“同课同构”活动的反思
刘康
1、同课同构是集体备课和集体教研的最佳呈现。
从最初的构思到最后框架的确定，从每个教师个性化的设计到凝聚着全体教师智慧的结晶的最终方案，每一位教师都积极参与其中，通过备课、议课、磨课、分工，真正实现教研，换来了个人和群体专业水平的提升。同课同构也是共享资源、团结合作的过程，每位老师都毫不吝啬的把自己的精华展现在大家的面前，为提高教学质量献出了自己宝贵的财富。
2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。
三位教师共同研究一节课，共同进行课堂教学实践，弥补了传统“听——评”形式中“光说不练”的不足。教师间的直接对话，实践教学资源共享、教学问题共商，进行实践层面上的弥补与完善，使大家对课堂教学*同关注的问题，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。实践证明，此类活动，能促成不同教学风格教师间的互相学习，共同研究，取长补短，达到相互提醒、相互促进、共同提高的教研目的。
3、同课同构发挥了点评与反思的最佳功效。
“同课同构”式的课堂教学，因为实践着一份全体共同参与汇总而成的教学设计，所以就没有真正的旁观者，对课堂教学设计意图也有把握，教学实践效果的理解也就更有深度了。
活动的最后环节是进行对比式的点评与反思。教师们在组内发表自己观点时气氛格外热烈，老师们普遍认可这种新的教研模式，有的从教学细节中阐述自己观点，有的从其他教师的教学机智中反思自己的不足，有的从学生的发言中谈感受。
我的再认识：
1、同课同课更显教学智慧。三节精彩的课完美地演绎了同课同构的意义，可以毫不夸张地说，同课同构比同课异构更有挑战性、可比性。变量得到控制，一样的教案，相同的课件，并非是简单的三次重复，课堂是一个动态生成的环境，学生是一个动态的主体，师生之间又存在一个相互反馈的过程，所以预设仅仅就是预设，无法调控整个课堂。虽然三位教师的“主流”过程是一致的，但对于细节的处理就得依靠教师个人的教学能力和应变能力。教师的教育智慧主要体现在对预设环节的合理改变，动态生成的细节较多。
2、同课同构尽可能更常态化。求真、求实，上课老师不摆花架子，评课老师不做老好人。我们就要这样的常态化校本教研。作为校本教研，不需要表演，不需要花俏，因此扎扎实实地上好每一堂课，切实提高40分钟的质量是最终目的。
活动的后续
我校一直在积极寻找教师成长的新起点，寻找提高教学质量的突破口，开展“同课同构”课堂教学活动是本学期校本教研活动的第一篇章。此次教学研讨活动，切切实实地为提高教师的课堂教学能力搭建了平台，充分展示了每位老师的教学风格，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的。对于学校的校本教研及其他教研组活动，起到了抛砖引玉的作用。而如何使这样有意义的教研活动落实在常态化的教学管理和实践中，是今后共同努力的方向;本次活动，对我们下阶段的同课同构活动起到了抛砖引玉的作用：
1、每次同课同构活动开展，该有一个明确的主题。不必过分追求“精品”化，回归常态全程性的公开，力求教学活动原汁原味、真实、完整，让大家看得见，学得到，用得上，实实在在进行教科研的交流、切磋。每次活动的展开切口要小，有一定的主题，主题可以是研究教师的，如教学的设计、教学内容呈现的先后，教师教学语言、教师的评价语、课堂示范、培养学生的问题意识等等;也可以是研究学生的，如小组学习的意义与价值、学生实验的有效性、学习积极性的调动、课堂作业的有效开展等等。
2、同课同构要突出听课、评课后的反思和“二度教学设计”。
同课同构的课堂教学，后上课的教师要对前面的课堂教学进行反思，同时根据同伴群体对前一节课的评议，进行二度教学设计。针对前面课堂中出现“意外事件”，如学生的回答或发问、解决问题的方式，教师语言的引导等，进行再思考，寻求解决问题的最佳捷径。在学生出疑处、出错处、出新处进行二度设计，改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法
总而言之，作为崭新的校本教研活动方式，“同课同构”的开展和推进，必将对新课程教学方法的探索和教学质量的提高发挥出应有的作用。
20**年11月14日
篇2：同课同构活动的反思
“同课同构”活动的反思
刘康
1、同课同构是集体备课和集体教研的最佳呈现。
从最初的构思到最后框架的确定，从每个教师个性化的设计到凝聚着全体教师智慧的结晶的最终方案，每一位教师都积极参与其中，通过备课、议课、磨课、分工，真正实现教研，换来了个人和群体专业水平的提升。同课同构也是共享资源、团结合作的过程，每位老师都毫不吝啬的把自己的精华展现在大家的面前，为提高教学质量献出了自己宝贵的财富。
2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。
三位教师共同研究一节课，共同进行课堂教学实践，弥补了传统“听——评”形式中“光说不练”的不足。教师间的直接对话，实践教学资源共享、教学问题共商，进行实践层面上的弥补与完善，使大家对课堂教学*同关注的问题，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。实践证明，此类活动，能促成不同教学风格教师间的互相学习，共同研究，取长补短，达到相互提醒、相互促进、共同提高的教研目的。
3、同课同构发挥了点评与反思的最佳功效。
“同课同构”式的课堂教学，因为实践着一份全体共同参与汇总而成的教学设计，所以就没有真正的旁观者，对课堂教学设计意图也有把握，教学实践效果的理解也就更有深度了。
活动的最后环节是进行对比式的点评与反思。教师们在组内发表自己观点时气氛格外热烈，老师们普遍认可这种新的教研模式，有的从教学细节中阐述自己观点，有的从其他教师的教学机智中反思自己的不足，有的从学生的发言中谈感受。
我的再认识：
1、同课同课更显教学智慧。三节精彩的课完美地演绎了同课同构的意义，可以毫不夸张地说，同课同构比同课异构更有挑战性、可比性。变量得到控制，一样的教案，相同的课件，并非是简单的三次重复，课堂是一个动态生成的环境，学生是一个动态的主体，师生之间又存在一个相互反馈的过程，所以预设仅仅就是预设，无法调控整个课堂。虽然三位教师的“主流”过程是一致的，但对于细节的处理就得依靠教师个人的教学能力和应变能力。教师的教育智慧主要体现在对预设环节的合理改变，动态生成的细节较多。
2、同课同构尽可能更常态化。求真、求实，上课老师不摆花架子，评课老师不做老好人。我们就要这样的常态化校本教研。作为校本教研，不需要表演，不需要花俏，因此扎扎实实地上好每一堂课，切实提高40分钟的质量是最终目的。
活动的后续
我校一直在积极寻找教师成长的新起点，寻找提高教学质量的突破口，开展“同课同构”课堂教学活动是本学期校本教研活动的第一篇章。此次教学研讨活动，切切实实地为提高教师的课堂教学能力搭建了平台，充分展示了每位老师的教学风格，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的。对于学校的校本教研及其他教研组活动，起到了抛砖引玉的作用。而如何使这样有意义的教研活动落实在常态化的教学管理和实践中，是今后共同努力的方向;本次活动，对我们下阶段的同课同构活动起到了抛砖引玉的作用：
1、每次同课同构活动开展，该有一个明确的主题。不必过分追求“精品”化，回归常态全程性的公开，力求教学活动原汁原味、真实、完整，让大家看得见，学得到，用得上，实实在在进行教科研的交流、切磋。每次活动的展开切口要小，有一定的主题，主题可以是研究教师的，如教学的设计、教学内容呈现的先后，教师教学语言、教师的评价语、课堂示范、培养学生的问题意识等等;也可以是研究学生的，如小组学习的意义与价值、学生实验的有效性、学习积极性的调动、课堂作业的有效开展等等。
2、同课同构要突出听课、评课后的反思和“二度教学设计”。
同课同构的课堂教学，后上课的教师要对前面的课堂教学进行反思，同时根据同伴群体对前一节课的评议，进行二度教学设计。针对前面课堂中出现“意外事件”，如学生的回答或发问、解决问题的方式，教师语言的引导等，进行再思考，寻求解决问题的最佳捷径。在学生出疑处、出错处、出新处进行二度设计，改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法
总而言之，作为崭新的校本教研活动方式，“同课同构”的开展和推进，必将对新课程教学方法的探索和教学质量的提高发挥出应有的作用。
20**年11月14日
篇3：公司事故案例学习反思
公司事故案例学习反思
根据公司从8月份以来对事故案例学习安排，公司开始组织全体员工进行对历年来的安全事故进行认真学习反思，共收集思故反思材料432份,面对每起事故心情都非常沉痛!使我无比震撼，每一起事故给了我们沉痛的教训和慎重的警示，充分证明我们的安全工作还没有做到位。在这些事故中的一个共性是自身的安全意识忒差，安全确认不到位，无视安全，或者说存在教育别人而忽视自己的现象，安全工作是要在工作中和工作效率一样真抓实干，不能只停留在形式上，但如何把安全工作落到实处，达到真抓实干的效果，是工作的重点，一方面通过说教和传授学习，另一方面也要依靠管理和监督，要营造一个良好的安全氛围，这样不安全因素很难成长。
事故，相信谁都会应此痛心疾首!也许这是一时疏忽，只是一不留神，然而，就是这么一次违章!给他，他的家庭和我们的企业带来了无法弥补的损失，让原本幸福和睦的家失去笑声和欢乐，让原本充满生机的家顿感悲惨和凄凉，而他也不能像以前养活妻儿老小，还要靠别人来养活他，这是多大的折磨?这是多大的痛苦，他自责，他懊悔!在这里，面对为我们的生命和安全时时牵肠揪心的领导、同事、家人，我不能断然做出否定的回答，因为之所以会出现疏漏，发生事故，是安全思想教育工作没有做到位，也是没有将“安全”二字时刻放在心中，生命无疑是宝贵的，血的教训是惨痛的。作为一名普通的职工，我们在工作中一定要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，通过平时的工作和学习不断提高自身的安全技能和综合素质，提高安全意识，增强安全责任心，时时刻刻绷紧“安全”这根弦，客服侥幸心理，消除麻痹大意的松懈思想，在工作做到“严、勤、细、实”，以踏踏实实的工作作风，将“以人为本”的经营理念深入人心，将“责任重于泰山”的安全生产意识根植于我们的头脑，以严格的要求，严谨的态度，高度的责任感，来体现人身的价值，保证人身的安全，实现公司的发展。
我们在学习的同时，组织人员认真分析，总结教训，认真学习事故防范措施，举一反三，结合自己区域的特点，针对事故发生的原因找自己工作的不足之处，还从在哪些方面的隐患，及自身还有没有同事故者同样的违章习惯，通过学习，分析，总结大家从事故中得到的教训，安全意识有了一定的提高，安全检查的主动性有了上升，冒险蛮干，侥幸心理，思想麻痹的作业的严重后果认识更深了一层，更进一步认识到安全的重要性，造成事故的原因不外乎就是平时工作责任心不强，自我保护意识差，对安全不重视，工作程序不完善，没有认真开好班前班后会，没有认真坚持“一个活动，两个交底”，平时对设备巡视不到位，未能及时发现设备隐患，造成了事故的扩大，不该发生的事情发生了，应该避免的没有避免，这不仅给当事人造成一生的遗憾，还对企业造成一定的损失。现在，请大家查查自己，看看身边的人吧，安全措施完备了吗?安全帽带了吗?安全带、保险绳系好了吗?一颗心里带着警觉吗?
“事故猛于虎”，但更可怕的是每次事故后，我们都会说重视安全，关爱生命，抓重点，搞培训落实安全责任，防止事故的发生，但事故不久，血的事故教训就会淡忘，工作中依旧我行我素，置安全与脑后，如果这样安全从何而谈，只有加强对“安全第一，预防为主”的思想把安全这根弦始终贯穿于安全安全管理及生产的全过程，只有通过安全思想教育工作，使每一位职工牢固树立“安全第一,预防为主”思想，加强安全管理，落实安全责任将违章行为当事故，把事故分析实施“四不放过”强化安全风险意识，真正意义上实现“不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，不让别人受到伤害”。完成公司下达的安全生产任务而努力。