z中学语文教学严格执行《课程标准》，认真贯彻《常州市语文学科教学建议》，努力做到工具性和人文性的统一，全面提高学生的语文素养，有效地提升学生的综合素质。
我们语文组的教学遵循共同基础与多样选择相统一的原则，既确保课程共同基础的落实，又关注学生个体之间的差异，最大限度地发挥学生的现实能力和潜在能力，支持学生特长和个性的发展;进一步联系学生生活，加强语文实践活动，为学生提供丰富的语文营养和多向度发展的途径。
一、课前准备
1.学期前的准备。放假前布置学生背诵本年级和升入年级必背古诗，学期初，我们语文组教师按照假期布置的任务组织学生开展诵读活动，并对获奖学生颁奖。在此基础上了解学生的积累情况，认真学习《课程标准》，通读教材，通过学习和调查，明确本学期理解识记教学任务。
2.制订计划。我们语文组依据《课程标准》、教材的要求和学生的实际情况，开学前每个备课组认真制定具体可行的学期语文教学计划，开学第一周直接上传校园网。计划一般包括：指导思想、工作目标、教材分析、具体措施、教学进度等
3.认真备课。
(1)加强集体备课。在个人认真备课的基础上，每个单元教学前，备课组开展有效的集体备课活动。每个语文教师先进行第一次个人备课，明确单元教学目标，精心安排单元教学全过程。在此基础上拟定每周活动的中心内容和形式，学习材料和主讲老师。活动形式多样，有学习本学科理论的，有教学问题探讨的，有课堂实录观看的。每周一下午一二两节课我们语文组教师集体在学校会议室备课，先在面上进行第一轮的学习和探讨，接着同备课组教师探讨本备课组在一周中的教学情况。同备课组教师结合集体备课的教案形成二次教案，每个教师再结合自己的班级学情形成适合班级情况的教案。
(2)其他准备。为积极调动学生学习语文的积极性，每堂语文课前，教师安排学生准备好课前3分钟小老师环节，调动每个学生参与语文课堂的热情。在语文课前准备好素材，极大地调动了学生的积极性。
二、课堂教学
1.优化教学过程。
(1)早读课实行目标化管理。在每天放学前把第二天早读目标先告知学生，让学生有时间就早作准备，早读课教师进班前学生都能遵循老师的要求，提前做好准备，接受老师的检测。教师采用多种检测手段或背或默或小组竞赛，积极调动学生理解记忆的积极性。
(2) 语文课堂教学积极按照学校提出的3015训练模式，用好《初中语文学与教》。学生在老师精讲下多加练习和训练，及时巩固当堂课学习任务。
2.加强写作教学。写作教学按照《课程标准》和教材的要求，明确教学目标，制订教学计划，认真备课，认真抓好命题、指导和讲评三个环节。每学期大作文8次(包括l-2次口头作文)，并安排适当的小作文及其他写作教学活动。
3.树立良好的教风。课堂上，教师发扬民主，面向全体学生;教态亲切自然，精神饱满;一律用普通话教学，语言文明、准确、清晰，力求生动;板书规范、清楚;准时上课下课。
三、安排适量作业。根据教学目标，精心选编书面或口头作业，每次作业量以20分钟为宜，要求学生严格按规定完成，教师能认真及时地检查、批阅、讲评。
四、课后教学活动
1.加强作文批改。每次作文，有计划地精批三分之一，批阅中有恰当的眉批和总批;其余作文能浏览检查，划出错别字、病句，给予恰当的分数;做好批改记录;及时引导学生通过自改和互改，共同提高写作水平。
2.开展课外学习活动。教师指导学生开展课外阅读活动，推荐健康有益的读物，用好每个班级的图书角;指导学生采用写日记、随笔，办板报、小报的形式开展课外写作活动。
3.青年教师坚持每课写教学后记，反思教学中的得和失、经验和教训。本组教师积极参加市里组织的各项教研活动，每人每学期听课l5节以上，上研究课一节，每学年写教学论文或经验总结一篇。
五、评价与测试
1、明确课程评价的目的。除用好每天的练习，一单元教学结束后，能结合班级学生的学习情况有针对性地进行单元检测，达到巩固知识的目的。
2. 学期期中考试在学校组织培训的基础上，出卷教师又认真学习《课程标准》，九年级出卷教师还研究中考知识点和目标。结合期中教学质量调研试题双向细目表，把考试的知识点进行分类。针对本年级学生特点，难易适度。
3.组织好学业水平测试或每学期的期末考试。考试命题要以《课程标准》和教材为依据，试题要覆盖面广，难易适度，针对性强。
4.考试前，认真指导学生做好复习工作;考试后认真批阅试卷，做好试卷分析工作，并做好补偿教学。
z中学语文组
篇2：初中语文教师教学行为规范(征求意见稿)
> 初级中学语文教师教学行为规范(征求意见稿)为了规范教学全程各个环节的教学行为，引导并帮助每位教师在提高专业素养，促进专业发展的同时，有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，从而提高教学质量，制订本规范。
总体要求：深入钻研(语文课程标准)和教材，做到钻研深入、理解透彻、把握准确;精心设计教学，能立足于有效促进学生语文素养发展，做到规范科学、富有创新;选择最有效的备课形式，将自我钻研、集体备课、反思研究等多种备课形式有机结合。
具体要求：
一、教学准备
1、制定教学计划
开学前应完成本期学科教学计划。计划必须目标明确，任务落实，措施具体，过程清晰，可操作性强。计划应包括：⑴每学期教学总体目标;⑵教材内容与学生情况简要分析;⑶每学期教学总体构想，具体措施和课内外学习训练活动安排;⑷教学进度安排。
2、开学前，要认真钻研教材
明确各单元和每篇课文的教学内容，掌握课文的基础知识，确定课文的重点难点。
3、搞好调查研究
起始年级，要认真分析学生的毕业、升学成绩，了解学生的学习状况，为新生教学作好准备。初二、初三年级要作好阶段学情分析，有利于不断修正和改进教学工作。
4、认真备课
以“两学一归纳”教学模式为基本的教学模式，鼓励积极改进和创新。现把“两学一归纳”教学模式的操作要领摘录如下，供老师们备课时参考。
(一)自学要点
1、导入新课，激发兴趣
注意点：要简明扼要，要能设置良好的问题情境。
(常见方式：检查式、积累式、问题式、直接式等)
2、指导学生自学，预设可能生成的问题
注意点：指导学生自学的方法，启发学生学出问题，教师要预设好学生中可能出现的问题。
3、学生自学，排疑生疑
注意点：(1)教师指导学生圈点勾画批注，自主建构知识结构的方法。
(2)启发学生学出问题，并带着问题去学。
(3)让学生明确哪些知识已经掌握了，并做好交流的准备。
(二)自教要点
1、组内互动排疑
注意点：(1)学习小组的构建要注意互补性(男女互补、好差互补)、竞争性(实力相当)、方便性(方便关照、方便倾听)。
(2)教师要积极参与到自教环节中，充分发挥“平等首席”的作用，注意排疑集疑。
2、跨组互动排疑
注意点：(1)允许学生跨小组互动排疑，充分发挥每一个学生的能动性。
(2)要求每一个学生都必须参与，并且提出有价值的问题，小组先自行解决，不能解决的留到全班交流。
3、班级交流
注意点：(1)学生质疑，鼓励提出有价值、有个性的疑问(生成问题)。
(2)组合看、听、想、做、动、静等多种活动方式，排疑解疑，充分调动学生参与的积极性。
(3)学生排疑，教师注意不应是答案的提供者，而应是思路的指引者、智慧的点燃者、辩论的裁判者，鼓励有个性的回答。
(4)对学生没有提出的重要知识点，教师要引导启发解决。
(三)归纳要点
1、归纳小结
注意点：(1)尽量让学生归纳;(2)归纳要有所侧重，突出重点难点。主要通过学生说这节课我已掌握了哪些内容?学到了哪些新的知识点?从而明确本节课的学习目标，构建知识体系。
2、拓展引申
注意点：切忌无目的的拓展，重在能力的提升。
3、练习巩固
注意点：(1)练习少而精，确保当堂完成;(2)形式多种多样;(3)及时给予鼓励、激励性的评价，让学生体会到成功的喜悦。
二、课堂教学
在语文教学中，既要体现调节教学和课程改革的精神和原则，又要注意到语文学科本身的教学规律。因此，语文课堂教学必须做到“四有”：即有目标，有自学，有讨论，有读写。
(1)“有目标”指的是，上课前必须明确提出本节课所要达到的语文教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法，我们是不赞成的。
(2)“有自学”指的是，语文课堂教学必须有学生自学读书、整体感知的自主学习的环节，把一部分学习任务交给学生自己解决。不能一上课就由老师分析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问，把完整的文章肢解得支离破碎，剥夺了学生思考和感悟的权力。
(3)“有讨论”指的是，语文课堂教学必须让学生通过讨论而充分发表各自对文章的理解和意见，在讨论中互相启发，互相帮助，发挥群体优势，从而培养学生的合作精神和协同作战的能力。讨论要深入，不能蜻蜓点水式地进行30秒的讨论。讨论的问题要有深度、有价值，不能钻牛角尖。
(4)“有读写”指的是，语文课堂教学必须有读、有写。首先，“读书”是语文教学最重要的教学形式，没有读书声的语文课，不是好的语文课。语文课堂上，一定要采取多种形式进行读书，通过自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解，精彩优美的段落要反复朗读，甚至达到当堂会背。其次，每节课都要让学生写一写，把学生对某个问题的讨论结果整理一下，理清思路，形成一段逻辑思维性很强的答案，用笔写在课堂笔记本上;或者进行片段写作，100字左右。如果这样，每节课都做到有读有写，天天练习，积少成多，学生的读写能力就会大大提高。因为语文能力的提高靠积累和感悟，只有多读多写才能见成效。
当然，不是说语文课堂上只能出现这“四有”，而是说这四个方面在当前的语文教学中容易被忽略，并且常常被忽略，需要重点进行强调。强调这四个方面并力求做到它，就会使语文课堂显得生动活泼，既体现出语文课的学科特点，又体现出课程改革和调节教学的原则精神，并有效地避免满堂讲解、架空分析的陈旧教学模式。其实，有训练，有反馈，有延伸，有探究等等做法也是我们提倡的，强调前四项，并不排斥这后四项。正像我们倡导调节教学，并不排斥课程改革的理念一样，二者是相辅相成，协调一致的关系。
三、作业布置及批阅
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布置和批阅作业是教学目标达成的测定、巩固和反馈的重要环节，是进一步改进课堂教学的依据和实施分层辅导的途径。要求如下：
1、设计多种形式的作业
应根据需要设计课内作业和课外作业。除书面作业外，还应加强朗读、背诵、复述、听说等口头作业。初一年级必须重视书写基本功训练。
2、精选作业题，分量适度，难易适中，体现巩固知识、培养能力的要求
要重视课文后的思考练习，适当补充语言运用、阅读理解题。作业量要遵循减轻学生过重负担的原则，每次作业不超过0.5小时。对不同基础的学生应有不同层次的作业要求。加强写作训练，大作文次数依据教材编排来确定，尽量当堂完成;每周做1篇小作文，提倡写日记。
3、严格要求作业习惯，指导作业方法
要求学生作业书写规范，格式正确，卷面整洁。
4、及时批阅，认真讲评
在授新课或布置新作业前批阅完上一次作业。批阅符号规范，有批阅日期，有订正要求和复批。要重批轻改，指导学生自己订正或修改。作文批阅可采用老师精批、略批、面批和教师指导下学生自批互批相结合的方法。要写好眉批或总批，眉批重在批出语言毛病和文章局部缺陷，评点精彩处;总批重在总体评价，指出优点，提出修改建议，力戒泛泛而谈。作文批改记录要详细，为作文评讲提供依据。作文评讲要围绕每次作文的训练目标进行，既有文章作法指导，又有学生作文缺点的分析。
四、活动及辅导
课外活动及辅导是课堂教学的必要补充，是因材施教，使不同基础的学生都学有所获，大面积提高教学质量的有效措施。要求如下：
1、摸清学生学习的情况，确定活动内容及辅导对象
通过课堂教学情况反馈，作业作文操练、考试情况，了解学生学习底子和薄弱环节，排出“培优”和“补差”名单，建立辅导档案。
2、制订培优和补差辅导计划
培优计划主要考虑培优目标、形式、内容、时间、成果测定等。补差计划，要考虑集体补差和个别辅导两种形式的打算，要注重个别辅导。培优和补差的辅导要适量、适度，不影响正常学习，不加重课业负担。
3、开展丰富多采的语文活动
“东方”文学社要有组织有计划定期开展社团活动，激发学生语文学习的兴趣，培养学生审美情趣，提高学生文学鉴赏能力。文学社要以《东方》杂志为载体，刊载优秀习作，加强语文学习方法的指导。每位语文教师每学年至少要承担一次《东方》杂志相关专题的论文的撰写。每学期语文组要至少组织开展1-2次内容丰富、形式多样的大型语文活动，有声有色，活跃学生语文课外生活。
五、教学评价
考试是测试教学效果，了解学生学习情况，调控教学过程不可或缺的重要环节。但要坚持学业评价与综合评价相结合的原则。
1、明确考试职能
通过考试，检查教学目标达成，反馈教学信息，为后续教学提供分析依据，因此考试不仅是阶段的总结，而且是阶段教学的延伸和发展。考试不仅检测学生基础知识的达成度，更要检测能力形成和潜力开发的情况，要充分运用考试的杠杆作用，调整学生的知识和智能结构。
2、组织考前复习
期末、毕业升学等总结性的重要考试，应组织考前复习，考前复习不圈划复习范围，不猜题押题，不暗示考试重点和考题，应帮助学生梳理知识，编织知识网络，强化能力培养。
3、科学编制试卷
命题要从《新课程标准》、教材内容和教学实际出发，考点覆盖面要广，做到知识、能力兼顾，要充分体现语文学科特点，读写听说全面考查。客观题与主观题比例合理，命题难易度适中，坚决杜绝照搬原题。
4、规范考试过程
平时要重视对学生的学风考风教育，考试时要认真监考，严格考场纪律，杜绝作弊。
5、准确阅卷评分
严格按照“标准答案和评分细则”统一、客观、正确、公正地评卷，认真细致地复核，减少评分和计分的错误，确保考试的信度和效度。
6、及时分析评讲
做好抽样调查，及时分析诊断，针对性地评讲指导，充分发挥考试对教和学的诊断反馈作用。
六、教研科研
开展教学研究是提升教学水平的重要途径，每位中学语文教师都应积极投身教学研究的活动之中。
1、建立听课制度
所有语文教师每周至少听一节随机课，并做到听课认真、记录详细、评价中肯。学校安排有语文教研课时，所有语文老师都必须参加听课，课后参与评议积极发言，知无不言，言无不尽。
2、加强研究
语文教学要加强校本研究。结合学校所承担的教研课题，每个语文教师都必须积极参与到课题研究中来，运用课题研究中所学的理论来指导自己的教学实践，并在自己的教学实践中进一步完善教学理论。
3、交流成果
每位语文教师每学期至少撰写一篇教学论文，并能在某种论文评选活动中获奖甚至是能发表于一些专业性的语文教学杂志上。
zz初级中学语文教研组
二〇**年*月*日