篇2：古代童谣《一去二三里》的教学反思

　　古代童谣《一去二三里》的教学反思

　　经过两个月的“苦战”，终于学完了拼音。学生开始接触汉字了，《识字一》这个单元的第一篇识字课文就是一首古代童谣《一去二三里》,读来琅琅上口，富有儿童情趣。它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　一、图文结合，诵读感悟

　　首先通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物?在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物的感受。拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。再通过各种形式的朗读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中学习新知，感受山村的幽美和生活的快乐。

　　二、自主识字，拓展巩固

　　在教学中，我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　三、认识笔画，指导写字

　　写字是是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。本篇课文是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合。首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。在范写时我一笔一画的给学生讲解，让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

　　学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次，这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为低年级教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次中真正做到与文本“亲密” 接触。

篇3：小学语文《灰雀》教学设计及反思

　　小学《灰雀》教学设计及反思

　　教学设计

　　设计意图：《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

　　学习目标

　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　教学流程

　　一、情景引题，激发兴趣

　　师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？

　　四、自己读读课文3--10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

　　（二）那灰雀到底哪儿去了？

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

　　体会

　　（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

　　（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的！”

　　①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

　　板书：勇于改错的决心

　　（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？--（放鸟归园）

　　（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？

　　（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？

　　鸟儿会回答吗）

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

　　（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

　　（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。

　　五、体验、升华

　　1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

　　2、个别交流。

　　五、课后作业：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

　　在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然

后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！

　　这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

　　课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！

篇4：新《中华人民共和国消防法》的学习总结

　　新《中华人民共和国消防法》的学习总结

　　为了积极开展20**年5月1日起开始施行的、新的《中华人民共和国消防法》学习宣传教育活动，提高学校广大师生的消防安全学习宣传教育素质，真正促进学校的和谐稳定，学校做了大量的工作。现总结如下：

　　一、成立《消防法》学习宣传教育活动领导机构。

　　组长：**

　　副组长：**

　　成员：**及各班班主任

　　二、营造《消防法》学习宣传教育的氛围。

　　学校积极组织广大师生认真学习宣传新的《中华人民共和国消防法》，积极张贴校园标语，运用学校广播、黑板报等宣传工具，利用领导国旗下讲话及班队活动时间等，面向全体学生广泛宣传《消防法》，介绍《消防法》知识，大力营造浓厚的《消防法》学习宣传教育的氛围，做到人人知晓《消防法》，人人宣传《消防法》。

　　三、形式多样地开展《消防法》学习活动。

　　教师学习《消防法》知识，有学习笔记和学习心得。各班认真开展了以《消防法》知识为主题的班会，并还各具特色地开办《消防法》知识班级黑板报，绘制《消防法》知识安全漫画，叙写《消防法》知识学习心得作文。真正做到人人参与消防，人人共享安全。

　　四、积极举办《消防法》知识讲座和演练教育。

　　为进一步推动学校学习宣传《消防法》活动的深入开展，增强小学生消防安全意识，提高其安全能力，学校以请进来的方式，聘请县消防中队领导和战士到校做消防安全知识报告并进行消防安全实战演练，让学生聆听报告，零距离感受。从而教育学生学会报火警，学会逃生自救，并不随意玩火，不燃放烟花爆竹，不乱拨打119电话。全面提升广大学生消防安全、自防自救能力以及安全意识和自我防控能力，切实做到人人遵守《消防法》，共同维护消防安全。

　　五、有效促进《消防法》走进课堂与家庭。

　　为切实提高广大师生的消防安全意识，学校将消防知识融入学校日常教学，每两周一节消防知识课，教师有教案，学生有笔记，学校有检查。让学生从小把安全当成一种信仰，把安全规则作为人生最大的约束力。让学生在家庭里讲安全，讲消防，张贴消防安全漫画，使广大小学生自觉遵守消防法规，当好社会和学校的义务消防安全宣传员。

　　总之，学校消防安全重于泰山。在今后的工作中，学校将一如既往地深入宣传学习《消防法》，并不断总结工作经验，切实把消防安全教育工作抓紧抓好，有效确保校园、师生人身和财产的安全。

篇5：小学分管教学副校长安全工作责任状

　　小学分管教学副校长安全工作责任状

　　分管教学副校长协助校长管理学校的教学工作，为了保证教学活动安全有序地实施，校长与分管教学工作的副校长签订如下责任状：

　　1、遵循教学规律和办学的总体思路，确定教学工作总体规划和阶段目标，组织和落实教学活动，加强教师队伍建设，保证教学秩序稳定、质量高效。

　　2、教育全体教师牢固树立安全意识，掌握安全技能，指导教师严格按照学科教学要求开展教学活动，保证学生安全。

　　3、加强对教学活动过程的安全工作管理，要求教师严格遵守“谁上课谁负责”的原则（包括早读、午自习），及时纠正学生在活动中的危险行为，细心观察了解学生在课堂上的表现，杜绝安全事故的发生。

　　4、定期检查实验室、多媒体教室、图书馆、电脑室、音乐室等功能室的安全情况，并及时报告后勤整修。

　　5、实验课要求教师教育学生严格按要求进行实验操作，督促后勤按规定配备实验室的消防器材，要求实验员对带腐蚀性、有毒、易燃、易暴的物品登记造册，规范存放，一旦发生失窃，应及时报告，防止意外事故发生。

　　6、开设好心理健康教育，要求各年级教师在课堂教学中有机渗透安全教育、法制教育，加强音乐、美术、信息、劳技课学生出勤的管理。

　　7、加强体育课的管理。要求体育教师规范教学，经常检查运动场所和器械的安全，发现问题及时报告。

　　8、加大对教师教育方法的监控力度，引导教师运用科学的正确的手段教育学生，严禁体罚和变相体罚学生。

　　9、举办教学活动，要严肃纪律，整顿秩序，保证活动安全有序进行。

　　10、带领师生外出比赛、活动，要求严密组织，安全往返。

　　11、控制学生的在校作息时间，做到合理、科学、劳逸结合，严格监视教学时间之外的辅导，要求在放校后学生一律离校。

　　12、负责学校各年级组集体活动的安全教育管理。

　　13、加强师德教育，严格管理，严禁教师体罚或变相体罚学生，确保教学常规落实到实处。

　　14、逐日检查教师的教学行为，发现不安全的活动，及时指导教育。

　　13、分管教学工作的副校长要认真管理教学过程，保证教学活动顺利实施。

　　14、对管理不到位，长期存在安全隐患，校长将追究责任；若发生安全事故的，将按照《Z县学校安全管理责任追究办法》实行责任追究。

　　15、本责任书一式二份，从签定之日起执行，如工作变更由接任者继续履行职责。

　　签定人：

　　日期：