红正二小有效教学实施方案
一、课堂教学改革背景
1、学校课堂教学的现状
（1）教师只注重教，忽视学生的学。学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，学生的主体性逐渐丧失，学生表达能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
（2）只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究。
（3）只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。命题不上层次，训练找不准着力点。。
（4）某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。
2、学校课堂教学亟待解决的问题
（1）把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
（2）要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。传统的习惯与方法已经根深蒂固，制约着学生能力的培养、情感的激发，因此课堂教学改革必须
二、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施。
三、课堂教学改革的总体模式及要求
我校课堂教学改革全面推行“四步有效教学模式”即：“问题（或要求）设计有效”、“探究过程有效”、“对话交流有效”、“练习设计有效”。具体要求是：
1、落实有效的问题（或要求）设计
积极实施问题（或要求）式课堂，把握问题（或要求）设计的原则
（1）围绕教学目标，必须与教学内容有关，数量严格控制。
（2）问题难度适中，能引发学生认知冲突和思维冲突
2、落实有效的过程探究
（1）问题清楚。
明确解决什么问题，完成什么样的目标。
（2）时间保证。
充分保证学生达到目标所需要的时间。
（3）人人参与。
面向全体学生，确保学生都能投入到活动中来。
（4）教师点拨。
对学困生，教师可以通过恰如其分的点拨、暗示，让学生跨过难点。
3、落实有效对话交流
（1）学生积极参与。
要让所有学生充分表现自己，每节课学生发言不低于百分之八十。
（2）交流内容上层次。
学生对教师抛出的问题提出自己独特的见解，发言有质量，在课堂中起到分析、思辩的作用，允许交流中对问题理解的偏差。
（3）教师启发思考得当得法。
学生的交流发言可能错、偏、浅等现象，教师要有理有法地引导学生予以纠正。
4、落实有效的练习设计
（1）服务教学目标，与教学内容相关。
（2）对学生有意义、有价值，尽可能有趣
（3）具有变化性、多样性。
（4）作业量适中，形式多样，让不同的学生获得不同的发展。
四、课堂教学改革的具体措施
课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠活动推动，四靠机制保障。
1、转变观念
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们采取的办法是加大培训力度，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践
课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位，对照学校的课堂教学改革模式及要求，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、活动推动
活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动；举行教研组系列研讨活动；广泛开展师带徒活动。每次课堂教学改革研讨，学校组织各个层面的教师参加听课评课，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。
4、机制保障
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
（1）组织保障。学校成立课堂教学改革领导小组，以保障课改工作顺利进行
组长：z
副组长：z
成员：zz
（2）研讨保障
扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/学科，平行班实行集体备课，集体备课核心是研究每课时的有效问题或要求设计，点拨或交流的要点、有效练习的设计。
（3）督查保障
实行备课内容定期送检制度，翻牌听课和推门听课制度，对照学校课堂改革的要求，给予表扬、批评，实行奖惩。
在课堂教学改革的历程中，肯定会遇到这样那样的困惑，我们会凭借教研室专家的指导和我们自身的不断学习和实践，扬长避短，使我校的教学改革工作取得突破性的发展。
篇2：实小有效教学评估细则
> e实验小学有效教学评估细则(20**年9月修订)
根据学校《有效教学评估制度》，结合学校工作实际，制定本《细则》。
一、分项目评估打分操作要点
1. 备课
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①备课不及时，无教案就上课(即有缺、漏备现象)，每次扣5分。
②整篇抄袭或使用旧教案，每篇扣5分。
③经学校同意采用集体备课形式，须每篇教案均有实质性修改意见或教后反思，每缺少1篇扣5分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①教案或教学后记发表或参评获奖，分校、片、市、大市、省、国家6级，相应加2、4、6、10、12、15分(获奖非一等奖打对折加分)。
2. 上课
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①学校评课等第低于“良好”，扣10分;低于“合格”，扣20分。
②上课不准时进课堂、随意并班上课、随意让(占)课时、随意拒绝(阻止)学生正常上课等，每次扣5～10分。
③课上发生教育事故，每次扣5～100分。
④学生课堂常规差，教师不采取或无力采取有效措施，扣5～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①承担公开课分校、片、市、大市、省、国家6级，相应每次加2、4、6、10、12、15分。
②参加评优课分校、片、市、大市、省、国家6级，相应每次加4、8、10、15、20、30分。(学校评课得“优”参照加分，获奖非一等奖减半加分。)
3. 训练(布置和批改作业)
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①作业本不齐，无正当理由，缺1本，扣5分。
②作业量明显不足，课本上习题未完成，扣10分。
③错批、漏批、订正不复批等，每次扣5分。
④制作类作业未要求学生完成，或学生完成后未批阅，或不记载成绩，或成绩记载不齐等，酌情扣5～10分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①作业批改细致，能写指导、鼓励性评语，酌情加5～10分。
②作业内容、形式和批改的方式等有实质性、长期的改革创新举措，酌情加5～10分。
4. 辅导
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①因辅导学生而随意不让学生正常上课，每次扣5分。
②辅导时发生教育事故，每次扣5～100分。
③辅导学生时，体罚或变相体罚(包括歧视、辱骂等)学生，每次扣5～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①辅导学生参加竞赛获奖，分片、市、大市、省、国家6级，相应加4、8、10、15、20、30分。(多人参加竞赛或同一系列逐级比赛的，一般按最高一个获奖等次计。获奖非一等奖减半加分)。除教育行政部门组织的竞赛以外，辅导学生有成果的，酌情加5～10分。
②辅导学困生有典型事例，成效显著的，酌情加5～20分。
5. 考试或考查
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①试卷命题抄袭原有试卷，每次扣10分。
②监考不严导致考场纪律松懈，或考前故意泄密影响考试信度，每次扣20分。
③根据考试成绩给学生排名次，造成负面影响，每次扣10～50分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①通过考试、考查，认真分析情况，积极寻找提高学生学习质量的对策，并切实实施，取得成效，酌情加5～20分。
②根据新课程改革的精神，探索改革考试考查和学生成绩评定的办法，并切实实施，取得成效，酌情加5～10分。
6. 组织活动
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①无故拒绝接受校级社团辅导工作的，扣10分。
②非语数英学科的教师无故无校级社团辅导的，扣5分。
③无故拒绝接受学校中心活动的组织、管理、辅导等工作，每次扣10分。
④组织学生活动时，教育或管理不力，导致纪律松懈，造成不良影响的，每次扣10～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①参加校级社团辅导，每团加10分;期末社团辅导工作考评一等奖加10分，二等奖加5分。
②在学校开展的中心活动中，学生团体取得成绩，主要辅导教师者加5～10分。
③能创新性地开展课外活动，组织严密，效果好，产生良好的社会反响，酌情加5～10分。
7. 指导学生自学
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、5
9～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①对待指导学生自学工作态度消极，没有任何实质性举措的，扣20分。
②对学生的预习、自学等任务缺少指导和反馈评价的，扣10分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①参加学校“苏州市指导学生自学实验项目”并开展相应工作的，加10分。
②师生获得上级“指导学生自学”方面的奖励的，酌情加5～20分。
8. 教学质量
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①班级合格率低于市定标准(语文98%，数学98%，英语95%，其他90%)，扣5～20分。
②班级优秀率低于年级优秀率，扣5～10分。
③班级平均分低于年级平均分，扣5～10分。
④班级合格率、平均分等指标较上一学期明显下降，无正当理由的，扣5～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①班级合格率高于市定标准(语文98%，数学98%，英语95%，其他90%)，加5～20分。
②班级优秀率高于年级优秀率，加5～10分。
③班级平均分高于年级平均分，加5～10分。
④班级合格率、平均分等指标较上一学期明显上升，加5～20分
二、评估程序和评估得分的计算方法
每学年分上、下两个学期各进行八个项目的评估，最后合计两学期的评估结果，给出综合评价。
1. 每学期，对每位教师每个项目进行评价。对每个项目评价时，按如下程序进行：
(1)自评：教师填写自评表，准备相关的备考核资料。
(2)生评：可以结合班级日志的记载，采用问卷、访谈等形式，了解教师有效教学的情况，给教师作出评价。
(3)组评：同教研组教师对评估对象的有效教学进行评估，可以结合教研活动、七认真检查等活动开展，作出评价。
(4)校评：考核小组采用巡课、推门听课、听课等方式，对教师的有效教学作出评价。
每个程序的评价均给出等第和得分。等第分优秀、合格、基本合格和不合格四种，相应得分为优秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小组根据以上四个评价结果，也给出等第和得分两种评价结果。具体计算方法为：自评×0.15+生评×0.1+组评×0.3+校评×0.45。根据得分确定教师每学期的有效教学评估得分。
3. 学年末，对两学期的得分进行合计，并取平均分，作为教师每个项目的学年考评得分。最后按“备课得分×0.15+上课得分×0.2+训练得分×0.15+辅导得分×0.1+考试得分×0.1+活动得分×0.05+指导自学得分×0.05+教学质量得分×0.2”计算教师学年有效教学评估得分，评估得分大于或等于60分的教师为“有效教学合格教师”，其中排名靠前的30%为“有效教学优秀教师”，评估得分小于60的教师为“有效教学不合格教师”。
篇3：实小有效教学评估制度
> **实验小学有效教学评估制度(20**年9月修订)为进一步引导教师转变教学观念，提高把握教材、设计并实施有效教学的能力，根据吴江市教育局《关于建立中小学教师有效教学评估制度的通知》精神，结合学校教育教学工作实际，特制定本制度。
一、评估对象
学校全体在编在职专任教师。正职校长、书记的有效教学由局组织人员另行评估。
二、评估原则
1. 发展性原则。开展有效教学评估活动，其目的是为了促进教师的成长、发展，为了提高课堂教学效率，促进学生的全面、和谐、可持续发展。有效教学的评估要与学校已经制定的《教师发展性评价》和《学生发展性评价》两个制度相结合、匹配，成为职称、引领、促进教师、学校、学生发展的重要制度。发展性原则还要求我们在对教师的有效教学工作进行评估时，也要坚持用发展眼光来看待，既坚持标准重视客观评价，又注重个性看到教师的发展和进步。
2. 过程性原则。有效教学评估就其基本内容来看，主要包括备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、活动等项目或步骤，可以看出，这些项目或步骤成为一个连贯的教学工作的过程，基本上前者是后者的基础，后者是前者的发展，环环相扣，一环脱节，则整个教学工作的有效性降低。
3. 创新性原则。有效教学评估与以往的六认真评价有相通之处，但是，这一个工作是在新课程改革理念特别是有效教学理念指导下进行的，还与教师绩效工资挂钩，将面临许多新问题，需要我们有创新的勇气和智慧，直面问题，解决问题，做好这一工作，促进教师、学校、学生的发展。
有效教学评估实施过程中还要以人为本，坚持亲近教师、实事求是、发扬民主、客观公正、鼓励先进、成长师生等原则。
三、评估项目
分八项评估，分别为：备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、组织活动、指导自学、教学质量。每项工作具体要求如下：
(一)备课
1.熟悉《课程标准》和教材。要认真钻研任教学科的《课程标准》和教材。搞清本学科的教学任务，教材编排体系和结构，在了解小学本学科全程教材的前提下，深入钻研本学年所教的教材，了解它在整个小学教材中的地位和作用，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材重点、难点、特点。
2.深入了解教学对象。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教。
3.认真制订学期、单元教学计划和教学进度，人手一份。教学计划应包括以下内容：周次、教材分析、学期教学总要求、学生情况分析、分单元教学总目的要求、重点、难点及教法，提高教学质量的措施。
4.精心设计教学方案。一份完整的教案，一般应包括：教学内容 ( 或课题 ) 、教学目标、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计等内容。其中又以教学过程的设计最为关键，要从实际出发，体现教学改革精神，重视学法指导，既备教师的“教”，又备学生的“学”，具体注意点是：
①教具设计要充分运用卡片、小黑板、挂图、实物、电教设备、多媒体课件及实验器具等教具。加强直观性，提倡自制教具和学具。
②提问设计，要抓住关键，少而精，突出重点，富有启发性，有利于发展学生的思维能力。
③板书设计，要按教学要求，教学重点和教材特点，精心设计好每一课的板书计划。板书内容要有条理性、科学性。
④习题设计，要根据教学目的要求和学生实际设计好具有针对性、典型性、启发性和层次性5.认真写好教学后记。教师要结合教案的实施情况，体会特别深刻的，应找出成功或失败的原因，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。重点反思当堂作业和训练情况。要在保证基本数量的情况下，不断提高教学后记的质量。
6.要认真制订期末总复习的计划，并分教时写好复习课的教案。
7.作文教学要根据每组课文的训练要求，写好作前指导与作后讲评的教案，教师每学期至少要写好 2篇“下水文”。
8.杜绝照抄照搬教学参考资料、他人教案或本人旧教案。各科都应提前备课。教龄不满三年的新教师应提前三天写好详案。备课本应每学期更换，封面写明学校、使用年级、班级、学科、任课教师姓名等项目。语文、英语教师对所教课文要烂熟于心，要求学生背诵的先要自己背诵。
9.备课以个人钻研为主、集体备课为辅。集体备课时，教师都要提前作准备，每人都要发表意见，每人都要在课后作出反思。教研组要定期研究教材教法，商讨、交流备课体会，协调教学进度和评估测试要求。
10.兼任的其他学科也要钻研教材，认真备课。
(二)上课
1.遵守课堂教学常规。
①做好充分的课前准备。
②准时进教室。上课时不擅离课堂，不接打手机。杜绝酒后进课堂。学生做作业时，应巡回指导。
③按时完成教学任务，不拖堂。
④课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。
2.教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。要实现 “五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来;内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来;对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来;要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。
教师要做到每一句话都要力求字字珠玑，每一个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体，发挥现代媒体的作用。
3.上课精神饱满，教态亲切自然，用普通话讲课，语言精炼、准确、生动、易懂，实验示范操作，正确熟练，作
图正确，板书工整，字迹规范。
4.体育活动、实验、劳动、综合实践活动等课，要严密组织、加强指导、注意安全，早操、课间操时应与学生一起参加。
(三)训练(布置和批改作业)
1.作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、 制作、测量、观察、调查等，中高年级学生可以适当布置一些课外阅读作业，力求能拓宽学生视野、启发学生思维、陶冶学生情操、培养学生能力。数学每天都要布置适量书面作业，语文和英语每天要布置适量的读背和一定的书面作业。
2.要加强并改进中小学作文教学，尝试“快速批改、及时讲评、二次作文、人人过关”。每学期大作不少于8篇(不含考试作文)，加强小作文训练，每学期不少于10篇。提倡其他形式多样的小练笔作业。
3.要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。教师要认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。严格按照上级规定，控制作业总量，减轻学生负担。课堂作业要当堂完成。学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。教师要建立错题本，分析原因，采取措施。
4.作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。
5.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束。批改符号要统一 (另见附件 ) 。各类作业批改一律用红笔，改笔工整、字迹规范，批改后要在学生划的记分格内打等第(一般为“优、良、及格、不及格”四等)。小学英语相应为“A 、B 、C 、D ”四等，并提倡加☆、写“ --Good ”等鼓励性评价语。作文批改要有总批和眉批，总批每次不少于 1/2 ，眉批做到每篇都有，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。小作文的批改以疏通文字为主，提倡适当写些眉批。
(四)辅导
1.平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。
2.根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，以个别辅导为主，小组辅导为辅，对后进生、重点辅导。
3.对学习有困难的学生要热情关怀，摸清其家庭、社会环境、学习生活、身体、智力等情况，制订辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。对学习有余力的学生要加强培养，发展其特长。
4.辅导能起到答疑解惑，各有所得的效果，使学习有困难的学生成绩有明显进步，使学习有余力的爱好特长得到发展。
(五)考试或考查
1.考前要认真指导学生复习，教给方法，使学生牢固系统地掌握知识、方法，并能熟练灵活地运用。
2.严格执行关于考试的规定，除期终考试外，不擅自增加考试次数，严格控制考试时间 ( 低年级不超过 60 分钟，中年级不超过 90 分钟，高年级不超过 120 分钟 ) 。考查 ( 含综合性练习 ) 一般在单元 ( 章节 ) 教学结束后进行，可以几个单元合并在一起进行考查，每月不超过一次，每次不超过 1 节课时间。
3.要加强命题研究，提升测试质量。每次考试或考查都要做到“一师一卷”，该卷均要经同教研组教师研讨、“打磨”后才可以使用，各学科分管教导、教研组长要把好研讨关、命题质量关，杜绝整卷照抄、照搬。各类学科测试或考查的命题，既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查;既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。测试要发挥诊断、导向、激励功能。
4.测试的组织要严密，纪律要严明，操作要规范。质量分析可以在教研组教研活动中进行，分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师，教研组的分析记录应交教务处备案。每次阅卷的考试成绩统计要重视数据分析。班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据;年级应该有各班的优良人数、合格率、生均总分的纵横比较数据;教务处应全面掌握各类数据，及时汇总分析，对重点或薄弱年级、班级、学科、教师要及时提供指导、帮助。所有数据都不得向社会、家长和学生公布，仅供研究提高质量用。
5.要分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师;班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。
对于考试成绩落差特别大的班级和任课教师，分管领导应找有关对象进行个别谈话，共同分析查找教育教学(班级管理)中的存在问题与不足，并一起制定改进的方法与措施。
(六)活动
1.开展活动要做到四落实：计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。要组织各科各类各级兴趣小组。各兴趣小组要结合学科特点，制订计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。
2.活动要按计划认真组织。重点落实苏州市“三项规定”中关于“认真组织校园活动”的规定，要在学校总活动方案的指导下，挖掘、用好各种学习资源，保证活动时间，活动内容丰富多彩，形式活泼多样，富有吸引力，确保活动质量，力争出成果。
3.每次活动要作好记录，包括辅导内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结。
(七)组织学生自学
1.各学科教师在教学过程中要把思维空间留给学生，把自主时间还给学生，把学习主动权交给学生，把自学方法教给学生。
2.在上新课的前一天根据其内容认真组织学生进行预习碰到生疏的、难解决的问题做好标记。每次上课前教师应了解学生课前的学习情况，这样在课堂教学时可以更加有的放矢，可以充分利用学生的差异进行教学。在课堂上，让学生可以充分地展示其预习的成果、展示其才华，使其更加充满自信;还可以引发争论，充分地激活思维，使其更加机智灵活。
3.教师还可以通过布置一些较有趣、形式新颖的作业培养提高学生学习兴趣，提高自学能力。如：语文、品德、综实等学科可以结合专题、名著制作小报，写写读后感、摘抄美词佳句片断、背诵古诗文、编撰优秀习作集，进行实践活动等;英语学科可以结合课外阅读编演课本剧、学唱英文歌、收听英语节目、办办英语报、写写明信片、复述英语故事等;数学、科学等学科可以结合生活做做小实验、写写实验体会、做做小制作、整理错题本、收集典型例题、出出试卷等，以此切实提高学生的自学能力。
(八)教学质量
1.树立全面的质量观。依据各科《课程标准》，使学生获得合格的基础知识和基本技能，同时发展智力、培养能力，培养学生的
学习兴趣，树立对学习的自信心，促进学生全面、和谐、主动发展。
2.加强有效训练。要着眼于学生全面、多元、有差异的发展，采取多样化的训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈、评价的手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。教师尤其自己要深入“题海”，精心选择，精心设计，让学生远离“题海”。强化反馈，在“快”字上下工夫。
3.加强考试和评价改革。考试内容在立足课本的基础上，向学生的生活、向课外拓展;考试形式要在笔试的基础上引入面试、口试、活动测试等，要在综合测试的基础上加大单项测试的力度;考试要求要在面向全体的基础上突出分层对待。评价观念要更新，树立通过评价促进学生发展的观念，在评价学生现实状况的基础上重点关注对学生的发展趋向作指导;评价因素要在考试成绩的基础上全面了解学生各方面的情况，特别要关注学生平时课堂表现、作业质量、实践活动情况等;评价表达要多样，在运用数据进行定量评价的基础上突出运用语言等进行描述性评价。语文、数学、英语三门学科要定期(一般每学期不少于两次，期中、期末各一次)给每位学生提出恰当的评价意见，评价时要做到“指导学生自评和教师评价相结合、定量评价和定性评价相结合”。
4.关注“两头”。要采取切实措施全面关心学习上有困难的学生，提高班级学生各科测试的合格率;要重视培养学习上有特长的学生，提高班级学生各科测试的优秀率，在各级各类竞赛中取得优秀成绩，在各方面展示学生的素养。
四、评估方法
每学年分上、下两个学期各进行八个项目的评估，最后合计两学期的评估结果，给出综合评价。
1. 每学期，对每位教师每个项目进行评价。对每个项目评价时，按如下程序进行：
(1)自评：教师填写自评表，准备相关的备考核资料。
(2)生评：可以结合班级日志的记载，采用问卷、访谈等形式，了解教师有效教学的情况，给教师作出评价。
(3)组评：同教研组教师对评估对象的有效教学进行评估，可以结合教研活动、七认真检查等活动开展，作出评价。
(4)校评：考核小组采用巡课、推门听课、听课等方式，对教师的有效教学作出评价。
每个程序的评价均给出等第和得分。等第分优秀、合格、基本合格和不合格四种，相应得分为优秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小组根据以上四个评价结果，也给出等第和得分两种评价结果。具体计算方法为：自评×0.15+生评×0.1+组评×0.3+校评×0.45。根据得分确定教师每学期的有效教学评估得分。
3. 学年末，对两学期的得分进行合计，并取平均分，作为教师每个项目的学年考评得分。最后按“备课得分×0.15+上课得分×0.2+训练得分×0.15+辅导得分×0.1+考试得分×0.1+活动得分×0.05+指导自学得分×0.05+教学质量得分×0.2”计算教师学年有效教学评估得分，评估得分大于或等于60分的教师为“有效教学合格教师”，其中排名靠前的30%为“有效教学优秀教师”，评估得分小于60的教师为“有效教学不合格教师”。
确定为“有效教学优秀教师”的，学校给予奖励;确定为“有效教学不合格教师”的，由市教育局组织相应的二次评估，凡连续两年被评为不合格的，参加有效教学专题培训。
五、组织管理
1. 为加强领导和管理，学校建立有效教学评估领导小组。
组长：*
副组长：*
组员：*
各校区成立相应的领导小组。
2. 为激励教师进一步钻研业务，提高有效教学的水平和能力，对教师的有效教学评估要作为教师业务档案每学年归档，有效教学评估结果要与学科、学术骨干的评比、职称的评定以及绩效工资挂钩。