幼儿园大班科学活动教案(精选汇编)

　　幼儿园大班科学活动：沉与浮

　　设计思路：

　　大班上学期的幼儿已具备了某些物体(如石头、雪花片等)在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。

　　大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测(思考)再操作。操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。

　　活动目标：

　　1、知识：

　　(1)感知物体在水中的沉浮现象。

　　(2)学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

　　2、技能：

　　(1)能按照老师的要求有序的完成实验。

　　(2)能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。

　　3、情感：

　　(1)乐意参加探索沉与浮的小实验。

　　(2)初步形成对科学活动的兴趣。

　　活动重点：

　　(1)感知物体在水中的沉浮现象。

　　(2)学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

　　活动难点：探索调节物体沉浮的方法。

　　活动准备：

　　1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

　　2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。

　　3、每人一张记录纸，一只笔。

　　活动过程：

　　一、认识实验材料

　　师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀?

　　幼：是钥匙、小木块、玻璃球?

　　二、实验:沉与浮

　　1、教师示范：教师取一块雪花片请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。

　　教师指导：你们猜雪花片放在水里会怎样?你们每人有一张记录表，把猜测的结果记录在表上。如果猜雪花片是浮上来的，那就在“?“这一列中做一个“↑“，(一个条竖线，上面加一个小帽子)如果你认为是沉下去，那就做一个“↓“(一个条竖线，下面加一个小帽子)。

　　2、实验，把实验的结果记在记录纸上。

　　幼儿按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察幼儿的表现.

　　钥匙是浮上来还是沉下去呢?是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢?老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手“这一列中。

　　3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中交流最后结果。

　　提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的?“总结：(出示表格和实物并演示)通过实验我们知道浮上来的东西有……沉下去的东西有……

　　三、提升实验

　　(一)怎样使浮起来的东西沉下去

　　1、师：小朋友们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做游戏，让我们来帮帮他们，好不好?帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。

　　2、幼儿尝试。(如果幼儿一下子想不到办法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、讨论，如果还是没有小朋友想出办法再加以引导。)

　　3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢?

　　4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面;装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。

　　(二)怎么样使沉下去的东西浮起来

　　1、师：小朋友们，我们刚刚让瓶子宝宝和石头宝宝在一起玩了，他们玩得好开心。可是，还有一个物品宝宝需要你们的帮助，看，橡皮泥宝宝和树叶宝宝是好朋友，他们好想一起浮在水面上玩，让我们来帮帮他们!

　　2、幼儿尝试。(如果幼儿一下子想不到办法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、讨论，如果还是没有小朋友想出办法再加以引导。)

　　3、师：现在橡皮泥宝宝能和树叶宝宝一起玩了，他好开心。可他有一个问题想问小朋友们“我的体重没变，当我团成球状时，我沉在底下;当把我做成船的形状时，我就会浮上来，为什么呢?“4、幼：……(此问题有一定难度，可以先让幼儿思考、交流和讨论1-2分钟。到时如果幼儿还回答不出，老师再加以引导。)

　　5、教师总结：当橡皮泥宝宝是球状时，

　　活动延伸：

　　1、师：小朋友们，老师这里还有一个物品宝宝，小朋友们看是什么，小朋友们猜猜看--宝宝放到水里是沉，还是浮呢?

　　2、幼：……

　　3、教师总结：老师也不知道--宝宝是会沉，还是会浮。其实，小朋友们，我们在生活中还有许多东西大家不知道它们在水中是会沉还是会浮，小朋友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探索我们周围还有一些什么东西在水里是沉还是浮。

　　设计思路：

　　大班上学期的幼儿已具备了某些物体(如石头、雪花片等)在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索……

篇2：文化建设助推物业管理行业科学发展

　　浅析文化建设助推物业管理行业科学发展

　　企业是社会的细胞，是社会经济发展的主力，企业的生存和发展需要社会提供良好环境，而构建和谐社会一个重要的组成部分就是构建和谐企业。因此，建设和谐企业，是企业树立和落实***、构建和谐社会的根本任务。

　　作为与广大人民群众生活息息相关的物业管理企业，由于其特殊的地位和突出的作用，在和谐社会体系的构建中，更应该切实承担好经济责任、政治责任和社会责任。

　　“和谐物业”应该是一个以人为本、活力迸发、全体员工各尽所能、各得其所的一个服务全面、协调、可持续发展的和谐大家庭。它不仅仅要求物业企业效益的快速增长、市场份额的不断扩大，而且应该凝聚力强、经济效益好、管理制度科学健全、机制合理顺畅，员工工作意愿较高，员工与企业之间、员工与员工之间协调融洽的企业。

　　融入生产提升物业管理水平

　　企业文化建设的根本是要把文化融入到生产经营中，渗透到管理环节中，用文化理念去引领企业管理。当年王石率万科高管造访龙湖样板间，脱鞋入房。当一行人行色匆匆参观完毕回到门口，发现皮鞋已被调转方向，鞋头由“朝内”变为“朝外”。这种“可怕”的“人为”服务细节让王石顿生寒意。此后，龙湖成为万科内部学习绕不过去的一个企业。龙湖物业董事长周鸿斌证实，这是真事。龙湖物业一共4600多人，除了400多个管理人员，其他全部是一线员工。在服务行业，对顾客来说，天堂与地狱之间只有一个微笑的距离，一线员工才是真正的“王者”。他们开心，才可能主动提供主动性和创造性的服务，顾客才可能获得超过预期的惊喜体验。

　　创新载体开展各类文娱活动

　　文化活动是企业文化建设的载体之一，物业通过丰富多彩的活动，向员工传播理念，让员工理解理念、创新理念、践行理念，即运用和谐发展的新理念引领员工和业主的精神文化生活。作为企业文化建设的形象化载体，应从不同类型、不同岗位、不同层面加强典型的培养和管理，加大典型的学习宣传力度，树立企业良好的品牌形象。

　　碧桂园凤凰城物业举办的“端午节包粽子大赛”，就很好地体现了这一点。五月初五是端午节，空气中弥散着粽香，业户们早早就准备起来，亲手为今年的端午节增添上一丝特别的色彩。精湛的手艺、澎湃的激情、热闹的气氛都让这个节日变得越发精彩和谐，真正体现了和谐社区，快乐生活。

　　倾听业主声音，尊重业主意见，扩大居民参与面。不但提升了物业管理水平，更有助于提升员工精湛出色的业务技能水平和积极向上的个人情操修养。

　　敢于担当履行物业社会责任

　　“优秀物业管理小区”和“安全文明小区”物管人员付出了大量的劳动，比如日常工作中的巡查、保洁、绿化等工作，看似简单，实则非常重要，因为这些都是与和谐企业密不可分的，构建和谐，员工共享，人人有责。

　　保利物业一直坚持和倡导的“和谐文化”引起了保利社区广大业主的共鸣，从而吸引了众多业主积极参与。“和谐文化”解决了小区乱停车的问题，优化了大家的美好环境。“管理有序、服务完善、环境优美、文明祥和”的新型物业企业，为构建和谐社会增添新内涵，注入新活力。

　　塑造品牌的过程实际上是不断在市场上接受洗礼的过程，企业只有积极参与市场竞争，在市场中不断磨练，才能真正成长为品牌企业。如今，在各大媒体对物业管理行业的积极关注下，物管行业未来发展趋势会越来越好。

　　21世纪是我国物业管理品牌竞争的时代，是物管专业化、市场化、社会化、法制化和现代化不断成熟的时代，也是顾客服务的时代，愿我们秉承“至诚至信、创业创新、团结拼搏、振兴物业”的理念，借此机会扬帆起航，使得物管行业更加熠熠生辉。

篇3：谈以科学发展观为指导全面提高高校物业人才培养有效性路径

　　谈以***为指导全面提高高校物业人才培养的有效性路径

　　教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》与《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》已经明确提出我国高等教育要从外延式发展为主转向内涵式发展为主，提高质量已成为我国高等教育改革发展最核心、迫切的任务。我们每一个高等教育者如何用***的理论继续实现人才强国，是必须思考的问题。

　　对于物业管理这个专业来说，我们的特色就是毕业生能满足物业行业对他们的需求，拥有创造力及潜在的发展能力。

　　一、转变教学理念

　　炳正教授的一个观点令我很受震撼：每一位学生来接受大学教育，都是他们的父母在为他们进行投资的一部分，对于大多数学生来说，在学校的教育将是他们学生时代的结束，他们毕业后找不到工作意味着他们的家庭对他们的教育投资破产。所以物业管理教师必须从深层次认识这个问题，转变教学理念，真正将学生将来的发展和出路作为我们一切教学活动的出发点，说的通俗点就是我们要对学生负责，也是对社会对国家负责。

　　我们今天实践***，如果能够落实办学以师为本，教学以生为本，就是“以人为本”，所以要让我们的每一位教师树立“以学生为本”的教学理念，坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位。充分培养每一位学生的自身价值，充分实现对学生潜能的挖掘和人格的陶冶，弘扬人的个性，考虑人的兴趣特征，一切从“人”出发，一切都是为了“人”。

　　二、要深化专业课程改革。适应社会发展要求

　　中国是发展中国家，急需大量应用型人才，物业管理专业尤其如此。在国家振兴东北老工业基地的战略部署中，我们以东北三省为依托，主动适应地方发展对人才的需求。我院物业管理专业正在实施校企合作订单式人才培养的模式。

　　我们在课程体系建设里突出了基础、实用、实践强化的特点，具体在以下几个方面：

　　l、构建适应时代需要的物业管理的教学体系

　　围绕物业管理专业培养目标和基本要求，我们本着增强人才培养适应性的基本思路；

　　认真分析物业管理在国民经济建设好社会发展中的地位和作用，从生源素质、师资水平、办学历史与现状及毕业生的就业需求等实际情况构建教学体系；

　　对课程设置进行整合，围绕合作企业培养目标构建融会贯通、紧密配合、有机联系的教学体系；兼顾课程结构模块化和课程匹配序列化，同时注重学科交叉渗透。

　　在整个教学体系的构建中，教学计划的制订决定了整个教学体系管理的水平与质量，我们通过广泛的调查研究，征求毕业生的反馈，征求专家的意见，征求企业的意见，正在逐步完善我们的教学计划，力求最准确的满足合作企业及社会对物业人才的需求。

　　2、转变课堂教学模式

　　*总理曾讲过：学校的教学不仅让学生学会知识，还要学会动手、学会用脑、学会做事、学会生存、学会发展、学会与别人共同生活。所以在以学生为本的理念的指导下，我们力求改变以往高校物业教学重理论、轻实践的弊端，大胆尝试多样化的教学模式，以教材传授为主的教学目标向增长学生的经验、发展实际能力转变。根据建构主义理论，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。我们将一部分实践性较强的课程直接放到合作企业来由企业实际操作的人员来现场上课；课堂教学采用启发式教学、互动式教学、转换角色教学、案例讨论及辩论、现场示范模仿、项目训练法、录像演示、多媒体课件教学等多种教学模式，在学习中自觉培养独立思考能力和创新能力，以调动学生学习的积极性和主动性。

　　三、合理建设师资队伍

　　物业管理专业的教师应该精通理论，了解社会实际，知道物业目前的现状，并对未来专业发展前沿有所把握。我们根据学科发展需要力求抓好师资队伍结构规划，明确教师发展定位，注重双师型教师的培养。

　　针对现有教师的专业训练欠缺，鼓励专业教师的进修深造。物业管理教研室团队不断进行物业管理专业人才培养的相关系列的课题的研究，在课程设置、教学改革方面已经初见成效。

　　四、加强实验教学和实践教学

　　1、实验教学

　　学院目前已经为我们分院建设了实验室，我们做了大量的物业管理教学软件的调研与对比工作，力求突出实验室的仿真性，使实验室在计算机系统里能够发挥全方位模拟实际工作流程、工作环境和岗位职能的功效。教师积极参加实验软件教学的培训，改进实验方法，力求合格上岗。

　　2、实践教学

　　我们不断完善实践教学体系，制定合理的实践教学方案。学生深入企业实际，进行社会调查、实习实训及生产实习，更多地增加实际工作经验，巩固所学知识和专业技能，体现深层次的竞争力。校外实习基地建设不断增加。

　　五、积极开展丰富的专业第二课堂活动

　　学生策划的物业管理大型知识竞赛已经连着举行了两届，由知识竞赛、文艺表演、物业话剧情景剧、小型的案例辩论构成。让学生们以比赛这个平台展示学习成果，充分锻炼展示学生不同方面的才能，调动学生专业学习热情，营造更好的学习氛围，建设文明活泼的校园文化。