课程教学活动设计方案(原称教学大纲)格式及要求(参考样式)：
《地基与基础工程施工》教学活动设计方案
(注：请各专业注重项目的合理性及活动设计的可行性的审核)
项目一
工程地质堪察(6学时)
一、教学目标
最终目标：熟悉的物理力学性质，能够阅读工程地质堪察报告。
促成目标：
1.掌握房屋建筑工程的堪察内容及其野外堪察方法。
2.能根据工程地质堪察报告的内容及图件提出地基与基础方案设计的初步建议，推荐地基持力层。
3.对软弱地基或不良地基，提出地基处理(加固)方案的建议。
4.能根据室内土工试验的测试结果进一步了解土的物理力学性质。
二、工作任务
1.野外堪察(进行真实或模拟堪察等)
2.根据堪察结果编写堪察报告书。
3.做常规的室内土工试验
三、活动设计
1.准备编写地质堪察报告书的资料(阅读堪察报告书)
2.准备试验土样(土工试验)
模块1
工程地质堪察报告书的编写(2学时)
一、教学目标
最终目标：
能阅读堪察报告书
促成目标：
1.掌握房屋建筑工程的堪察内容及其野外堪察方法。
2.能根据工程地质堪察报告的内容及图件提出地基与基础方案设计的初步建议，推荐地基持力层。
3.能对软弱地基或不良地基，提出地基处理加固方案的建议。
二、工作任务
根据选择的堪察方法所获得的主要堪察成果——地层剖面图，结合工程概况编制堪察报告书。
三、活动设计
设计一个合适的地层剖面图，指导学生完成编写地质堪察报告书
四、相关实践知识
(一)野外堪察方法及其测试步骤
1.初步选择堪察方法并确定堪察步骤。
2.合理布置堪察点并进行堪察(只是了解过程与测试步骤，不能实际进行)。
(二)编制堪察报告书的步骤
1.绪论(工程概述或工程概况)
2.常规论述(土层分部)
3.专题论述(提出地基、基础建议或基坑支护建议等)
4.结论与建议(工程评价)
5.附图表(图件)
(三)堪察成果及其对设计的建议
1.根据堪察结果，绘制工程地质柱状图、工程地质剖面图等。
2.对地基与基础方案设计提出建议。
3.对软弱地基或不良地基，提出是否对进行处理的意见。对需要进行处理的，能提出地基处理加固方案的建议。
五、相关理论知识
问题1.岩土工程堪察等级是如何确定的?
问题2.房屋建筑工程的堪察内容有哪些?
问题3.工程堪察的目的和任务是什么?
(一)岩土工程堪察的目的、任务和分级
1.工程堪察的目的。
2.工程堪察的任务。
3.岩土工程堪察分级。
(二)房屋建筑工程的堪察内容
1.房屋建筑工程堪察的工作内容。
2.各阶段的堪察内容。
3.堪察方法的适用范围。
六、思考与练习
根据相关资料编写堪察报告书。
模块2
室内土工试验(4学时)
一、教学目标
最终目标：会测定砂性土的重度和密度，能进行颗粒分析并绘制颗粒大小分布曲线。
促成目标：
1.能熟练操作仪器。
2.会根据试验步骤进行试验。
3.能根据土工试验测定土的物理及力学性质。
二、工作任务
做常规的土工试验。
三、活动设计
学生自己取土样进行试验(测密度及含水量)
四、相关实践知识
(一)土的密度试验
1.密度试验相关的仪器设备名称。
2.试验操作步骤。
3.计算与制图
4.填写试验记录。
(二)土的含水量试验
1.烘干法试验相关的仪器设备名称。
2.试验操作步骤。
3.计算与制图
4.填写试验记录。
(三)土的颗粒分析试验
1.筛析法试验相关的仪器设备名称。
2.试验操作步骤。
3.计算与制图
4.填写试验记录。
五、相关理论知识
问题1.土的物理性指标有哪些?
问题2.土的物理状态指标有哪些?
问题3.土的三相指的是什么?
问题4.《建筑地基基础设计规范》(GB
50007-20**)把岩土分为哪几类?
(一)土的组成与结构
1.土的固体颗粒
2.土中水
3.土中气体
4.土的结构
(二)土的物理性质指标与测定
1.试验目的
2.土的三个基本指标
3.土的工程分类，根据室内土工试验进一步了解土的物理力学性质。
六、拓展性知识
黏性土的液限、塑限联合测定试验
七、思考与练习
根据所给资料，确定土的名称和状态。
项目二
浅基础设计与施工(10学时)
一、教学目标
最终目标：能进行简单的浅基础设计;读懂基础施工方案，并熟悉相应施工准备与施工工艺。
促成目标：
1.熟悉地基与基础设计原则及其分类
2.会确定基础埋深
3.会进行地基计算
4.会确定基础底面尺寸
5.能进行钢筋混凝土柱下独立基础设计
6.浅基础施工方案的编制
二、工作任务
1.根据堪察报告书提出的建议及结论选择基础类型
2.进行基础设计
3.编制基础施工方案
4.确定基础施工工艺流程并制定质量控制要点
三、活动设计
1.准备钢筋混凝土浅基础设计相关资料，根据堪察报告及设计要求，设计一浅基础(钢筋混凝土柱下独立基础)
2.根据给出的地基条件，确定浅基础(钢筋混凝土柱下独立基础)施工方法及施工工
识读基础施工图，判断浅基础的类型、看懂基础构造图。
模块1
浅基础设计(6学时)
一、教学目标
最终目标：会设计天然地基上的浅基础。
促成目标：
1.熟悉地基与基础设计原则及其分类
2.会确定基础埋深
3.会进行地基计算
4.会确定基础底面尺寸
二、工作任务
设计一个钢筋混凝土柱下独立基础
三、活动设计
根据准备的浅基础设计资料，设计柱下独立基础
四、相关实践知识
(一)确定地基承载力特征值
1.地基承载力特征值的修正
2.理论公式确定地基承载力
3.软弱下卧层承载力的验算
(二)确定基底尺寸
1.中心荷载作用下独立基础底面尺寸的确定
2.偏心荷载作用下独立基础底面尺寸的确定
(三)基础设计步骤
扩展基础设计的步骤
五、相关理论知识
问题1.地基的有类型?
问题2.基础的类型有哪些?
问题3.地基基础的设计有那些基本要求和基本规定?
问题4.天然地基上浅基础的设计的步骤是什么?
问题5.现浇基础预留基础插筋有何作用?
(一)地基基础设计原则
1.地基与基础的设计等级
2.地基与基础的设计的设计内容
3.地基与基础设计所需资料
4.极限状态设计原则
(二)地基与基础的分类
1.地基的分类
2.基础(浅)的分类
(三)根据相关因素确定基础埋深
1.建筑物用途的影响
2.荷载和性质的影响
3.工程地质和水文地质的影响
4.相邻建筑物基础埋深的影响
5.其他影响
六、拓展性知识
无筋扩展基础的设计
七、思考与练习
根据所给相关的工程资料设计一个钢筋混凝土柱下独立基础
模块2
浅基础施工(4学时)
一、教学目标
最终目标：熟悉浅基础(钢筋混凝土)施工工艺和方法。
促成目标：
1.能进行土方工程量的计算
2.进行土方工程的施工准备工作
3.掌握浅基础(钢筋混凝土柱下独立基础)施工工艺及相关的规范、标准等
二、工作任务
钢筋混凝土柱下独立基础的施工
三、活动设计
在给出的地基上确定施工方法及施工工艺
四、相关实践知识
(一)编写天然地基上的浅基础施工方案
1.(钢筋混凝土柱下独立)基础的施工准备
2.混凝土基础施工操作工艺及施工要点
(二)浅基础(隐蔽工程)的质量验收
1.《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300-20**)和《建筑地基基础工程施工质量验收规范》(GB50202-20**)的相关知识
2.混凝土基础施工的工程质量验收
五、相关理论知识
问题1.土方工程施工过程主要包括哪些内容?
问题2.基坑土方工程量如何计算?
问题3.土方调配的目的是什么?土方调配的原则是什么?
问题4.什么是浅基础?主要有哪几种形式?
(一)土方工程量的计算方法
1.基坑土方工程量的计算
2.场地平整土方工程量的计算
(二)钢筋混凝土基础施工的构造要求
1.独立基础与条形基础的构造要求
2.片筏基础的构造要求
六、拓展性知识
刚性基础施工
七、思考与练习
条形基础施工
项目三
桩基础设计与施工(12学时)
一、教学目标
最终目标：能进行简单的桩基础(钢筋混凝土)设计;读懂基础施工方案，并熟悉相应施工准备、施工工艺及方法。
促成目标：
1.会确定竖向承载力设计值
2.会选择合理的桩基础类型并确定桩的规格和数量
3.能设计桩基承台
4.掌握桩基础施工工艺及相关的规范、标准等
二、工作任务
1.设计预制桩基础
2.编制桩基础的施工工艺流程
三、活动设计
1.准备桩基础设计相关资料，设计一个简单的桩基础
2.根据给出的地基条件，确定桩基础的施工方法及施工工艺
模块1
桩基础设计(8学时)
一、教学目标
最终目标：会设计预制桩基础。
促成目标：
1.会选择桩基础类型
2.会确定桩基础的承载力
3.会确定桩的规格(桩型、桩长)、数量并进行平面布置
4.会设计桩基承台
二、工作任务
设计一个桩基础(预制桩)
三、活动设计
在准备的桩基础设计的相关资料基础上，设计一个简单的桩基础
四、相关实践知识
(一)确定桩的竖向承载力
1.确定单桩竖向承载力设计值
2.确定群桩竖向承载力设计值
(二)确定桩的规格、数量和平面布置
1.确定桩型桩和长
2.确定桩的根数和间距
3.桩在平面内进行合理布置
(三)桩基承台结构承载力计算
1.冲切计算
2.受剪计算
3.受弯计算
4.局部受压计算
五、相关理论知识
问题1.桩基础的适用性和特点有哪些?
问题2.桩的分类方法有哪些?桩按其承载性状分为哪几种?
问题3.桩基础设计的主要步骤有哪些?
问题4.桩基础验算的内容有哪些?
(一)桩基础的适用范围与特点
1.桩基础的适用范围
2.桩基础(深基础)的特点
(二)桩与桩基础的分类
1.按桩的承载性状分类
2、按适用功能分类
3、按桩身材料分类
4.按施工方法分类
5.按成桩方法分类
(三)桩的质量检测技术
1.低应变法
2.超声波法
3.抽芯法
(四)桩基础的验算
1、承载力验算
2、沉降验算
六、拓展性知识
灌注桩设计
七、思考与练习
根据场地资料、上部结构荷载以及初选的预制桩(截面已知)设计一个桩基础
模块2
桩基础施工(4学时)
一、教学目标
最终目标：熟悉桩基础(预制钢筋混凝土桩)施工(沉桩)工艺和方法。
促成目标：
1.能制定合理的桩运输方案
2.会选择合适的桩堆放形式
3.会合理选择沉桩机械设备
4.会合理选择的沉桩方法
5.熟练掌握锤击法的沉桩工艺
二、工作任务
预制桩基础施工(锤击法)
三、活动设计
在给出的地基条件上确定桩基础的施工方法及施工工艺
四、相关实践知识
(一)预制桩制作、运输与堆放
1.桩的制作
2.桩的运输
3.桩的堆放
(二)沉桩机械设备
1.桩锤
2.桩架
3.动力装置
(三)沉桩
1.选择合适的沉桩工艺(锤击法)
2.施工(打桩)准备
3.打桩
4.打桩的质量控制
5.打桩记录
五、相关理论知识
问题1.预制桩的主要施工方法有哪些?
问题2.钢筋混凝土预制桩施工主要包括哪几个过程?
问题3.打桩设备包括哪几部分?
(一)预制桩施工方法及其适用范围
1.锤击法
2.振动法
3.静力压桩法
(二)沉桩常遇问题
1.桩头打坏
2.桩位产生偏差
3.桩身破裂
(三)桩基础质量检查的一般要求
应按现行《建筑地基基础工程施工质量验收规范》(GB
50202-20**)的有关要求进行质量检查与验收
六、拓展性知识
灌注桩施工
七、思考与练习
编制钢筋混凝土预制桩的沉桩工艺(锤击法)
项目四
基坑工程(8学时)
一、教学目标
最终目标：掌握基坑支护结构的施工工艺和方法
促成目标：
1.能根据基坑开挖方案组织施工
2.会进行简单的排桩支护结构设计
3.会采取一定的措施控制地下水
4.会借助仪器设备对基坑进行现场监测
二、工作任务
1.设计单层支锚排桩支护结构
2.深基坑土方开挖施工
三、活动设计
1.给出一个排桩支护结构形式，选择一个排桩进行设计
2.根据所给条件，确定土方开挖施工工艺及方法
模块1
排桩支护结构设计(4学时)
一、教学目标
最终目标：会进行简单的排桩设计
促成目标：
1.会选择合适的排桩支护结构类型
2.能进行浅埋排桩的计算
二、工作任务
设计一浅埋单层支锚排桩
三、活动设计
给出一个排桩支护结构形式，选择一个排桩进行设计
四、相关实践知识
1.确定浅埋单层支锚排桩的地下埋入深度
2.确定锚拉力或支撑力
3.确定最大弯矩
4.进行单层支锚排桩的结构计算
五、相关理论知识
1.基坑工程的主要特点
2.基坑支护结构的类型与适用条件
3、排桩支护结构的设计方法
六、拓展性知识
悬臂式排桩设计
七、思考与练习
单层支锚排桩设计
模块2
土方开挖(4学时)
一、教学目标
最终目标：掌握土方开挖施工工艺及方法
促成目标：
1.掌握挡土开挖方式
2.会根据深基坑开挖方案组织施工
3.会采取合适措施控制地下水
二、工作任务
深基坑土方开挖施工
三、活动设计
根据所给条件，确定土方开挖施工工艺及方法
四、相关实践知识
1.确定地下水控制方案
2.土方开挖的施工工艺
五、相关理论知识
1.降水的方法及其适用范围
2.现场监测的作用及其项目
3.土方开挖的分类与适用范围
六、拓展性知识
逆作业施工的工艺原理及其优点
七、思考与练习
编制深基坑土方开挖施工方案
项目五
软弱地基处理(4学时)
一、教学目标
最终目标：掌握软弱地基处理的方法及施工工艺
促成目标：
1.掌握软弱地基的特点
2.会根据换土垫层法处理软弱地基
3.会根据现场条件选择合适的地基处理方法
二、工作任务
用换土垫层法处理软弱地基
三、活动设计
给出软土地基相关资料，进行垫层设计
四、相关实践知识
1.确定垫层的厚度和宽度
2.垫层的施工工艺及其质量控制标准
五、相关理论知识
1.软弱地基的特点
2.地基的处理目的
3.地基处理方法的分类与适用情况
六、拓展性知识
强夯法施工
七、思考与练习
根据软土地基的实际情况，采取换土垫层施工工艺对地基进行处理
篇2：小学语文《灰雀》教学设计及反思
小学《灰雀》教学设计及反思
教学设计
设计意图：《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
学习目标
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
教学流程
一、情景引题，激发兴趣
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？
四、自己读读课文3--10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二）那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？--（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
五、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业：
收集名人故事
教后反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然
后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
篇3：《教学系统设计》读后感
《教学系统设计》读后感
说是寒假，对我来说，依然是紧张的，因为`自学考试在即，想偷点懒，总觉得很不该。所以，利用假期，我粗粗地看了《教学系统设计》一书，虽然有点心不甘情不愿地生吞活剥了它，但事后想想它其实对我现在的教学还是挺有帮助的。
教学系统设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的科学，也是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，达到优化教学，促进学习者的学习。20世纪90年代，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，对传统教育观念、教学方式、方法产生巨大冲击。
《教学系统设计》一书是教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革项目中“教育技术学专业改革的研究与实践”项目的系列成果之一。它在总结我国传统教学设计成果的基础上，积极吸取国外建构主义学习理论与教学理论研究的优秀成果，初步建构了以学为主的教学设计设计理论体系，并在此基础上提出了“主导——主体”教学设计模式。以前，我总觉得这只是对以教为主和以学为主两种教学模式的一种折中主义的做法，等读完此书，我才知道那是将前两种教学理论有机的结合起来，避免各自的缺点，发挥各自的优点，创造出的适合我国国情的最优的教学系统。这一模式的特点是：要根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递——接受”教学；在“传递——接受”教学过程中基本采用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略，同时也可采用自主学习策略作为补充，以达到更佳的教学效果；要考虑情感因素（即动机）的影响，因为动机可以影响有意义学习的发生，影响习得意义的保持，影响对知识的提取。
这本书的阅读不仅丰富了我的理论知识，也能指导我的教学实践。就拿多媒体教学过程的设计来说，我们首先要分析教学内容，确定教学目标，目标的确定必须考虑社会的需要、学生的特征、学科的特点等三方面的因素。其次要选择www.pmceo.com教学媒体，创设教学情景。媒体的选择尽可能选择低代价、高功能的，并且根据不同的教学内容选择适合的媒体类型，情景的创设要有利于学生对主题意义理解。再次要指导自主学习，组织协作活动。自主学习的设计中，应尽可能做到充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识。在进行协作学习设计时要遵循建立起协商群体、教师提出问题具有可争论性、学习过程可控讲究学习效率等原则。接着确定教学要素关系，形成教学过程结构。课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系。最后设计测量工具，进行学习评价。
总而言之，读书是没有坏处的。等我写完这篇文章的时候，才发现这个寒假。