20**年班主任培训学习体会

“昨天”以学生的身份告别了母校——**师范大学，今天我又以“学生”的身份参加**市教育局举办的班主任培训，有点好奇，有点紧张，有点兴奋，但更多的是自豪和荣幸，怀着复杂的心情，开始了我为期五天的学习。

在培训中，课程安排的紧凑充实，多位省级优秀班主任为我们作了精彩的关于班主任工作的专题报告，两位一线优秀班主任和我们进行工作经验交流，此外每天下午在导师的带领下我们还进行了针对性的讨论等。通过这几天的集中学习，让我对班主任工作有了更深刻的理解。使我看清楚了当今社会的发展新形势，也了解到现代学生的观念转变，与现代学生的时代发展要求。五天的培训学习，对于我这位刚走上工作岗位的班主任来说是受益匪浅，引导我走出一些教育的误区，为使我今后的班主任工作打下坚实的基础，沿着更加确切的方向前进。以下是我的一点心得体会。

一、适应时代的要求，班主任学会角色转换。

当今时代,是创新的时代、是培养创新型人才的时代、是实施创新教育的时代。创新时代赋予班主任角色的新内涵，尤其在新课标背景下，重新对班主任的职责及要求进行了定位，这就促使班主任要不断审视并转换自身角色。白彦茹教授从七方面为我们学员做了详细的讲解：1、班主任角色由单一型向多元型转换。2、班主任角色由权威型向对话型转换。3、班主任角色由限制型向发展型转换。4、班主任角色由高耗型向高效型转换。5、班主任角色由经验型向科研型转换。6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。7、班主任角色由封闭型向开放型转换。这七方面深刻全面地阐述了新时期对高中班主任提出的要求。

二、班主任应该有高尚的品格。

在这次培训，还请到**二中的零班的优秀班主任跟我们作经验交流，他们不但在班主任工作上开展得非常成功，而且还深深的感受到她们高尚的人格魅力。成功的班主任应该具备高尚的品格。

1、以身作则，为人为表

教师要做到爱而有度，严而有格。尤其是班主任，他的世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而你首先要一视同仁，严格要求。

2、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，并且评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

3、注重原则，教育学生

纪律上要注重“先专政后民主“，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动昕指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任的在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是

“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。

篇2：学校班主任培训制度(15)

　　学校班主任培训制度(十五)

　　班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量，班主任的素质和工作水平，直接关系到学校的德育水平，关系到学生的成长和教育及学校的可持续发展。因此对班主任进行定期和不定期培训是非常必要的。为此，我们特制定如下制度：

　　一、每学年初制定出班主任的培训计划和预算培训经费，并认真落实和实施。

　　二、培训形式和内容

　　(一)集中培训

　　1、每年暑假利用一周时间，由学校负责联系有关专家或有经验的教育工作者，对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料，以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。

　　2、在开学初召开“班主任工作艺术研讨会”。由班主任总结在工作中的成功经验，失败的教训和采取的措施，以及工作中存在的一些问题，通过研讨会达到互相学习、改进工作的目的。

　　(二)定期和不定期的校本培训

　　1、每月的班主任例会，政教处组织班主任学习有关学生教育、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的能力，共同探讨工作方法，及时总结工作中存在的问题，提高工作水平。

　　2、每学年要求班主任订一本德育杂志，读一本教育名著，写一篇德育论文(或总结)，交流一次工作经验。督促班主任及时进行经验总结和提炼，并把以上工作纳入班主任工作绩效考核之内。

　　3、组织班主任之间主题班会观摩活动。

　　(三)外出培训

　　派出部分班主任参加校际教研活动，及上级组织的班主任工作培训、心理健康辅导培训等。

　　三、培训要求

　　1、新接班的班主任须经过培训，并 “拜师”建立“师徒结对”关系。

　　2、每次培训内容与班主任的工作量化考核相结合。

篇3：E中学班主任培训制度

　　E中学班主任培训制度

　　根据国家、省、市《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于实施中小学班主任培训计划的通知》精神，全面提高我校班主任队伍的整体素质和能力，特制定本制度。

　　一、培训目的

　　从整体上提高班主任队伍的素质和班主任工作创新能力，促进基础教育的改革和发展，促进班主任敬业爱岗、教书育人和管理能力的提高，提升班主任的荣誉感，扩大班主任的影响力，不断增强德育工作的针对性和实效性，建设一支高素质的班主任队伍。

　　二、培训内容

　　1、班主任工作的基础理论（包括班主任的地位和作用、任务和职责、原则和特点等）。

　　2、班主任行为基本规范（包括教育法、义务教育法、教师法、中小学班主任工作暂行规定、中小学德育工作规程以及国家和省有关未成年人思想道德建设等相关文件精神等）。

　　3、班主任专业知识（包括现代教育理论知识、心理学知识、心理健康教育知识及班级管理知识等）。

　　4、班主任专业技能（班级常规管理、班集体建设、班级文化建设、班级活动的设计与组织、班主任教育艺术、青春期健康教育等）。

　　三、培训组织与管理

　　班主任培训采取分层培训的方式：国家级培训，省级培训，市级培训，校本培训。

　　1、省级培训：根据省教育厅《关于实施全省中小学班主任培训计划的通知》及新余市骨干班主任省级培训名额组织骨干班主任（获省、市级优秀班主任或德育标兵者及学校认为需要培训者等）参加培训。

　　2、市级培训。根据新余市班主任培训要求按年龄要求分期分批组织班主任及部分年轻教师培训。

　　3、校本培训。采用学习反思——实践研修——专题研讨——导师引领——课题提升“五步”培训方式。

　　（1）学习反思。

　　①自主研读。学校给每位班主任老师配备《班主任》杂志，围绕关注教育细节开展“议细节，创实效”实施精细化管理读书活动，不断提升自身素养。

　　②自我剖析。班主任www.pmceo.com根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。每月参加案例培训活动，通过研究案例，解析案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。

　　（2）实践研修。

　　培训期间，学校提供有效载体，进行班主任技能大竞技，学校每两年开展一次优质班会设计及展示竞赛；每年举办一次德育工作研讨会，每月组织一次班主任集中学习，切实提高班主任工作水平与实效。

　　（3）导师引领。

　　实行班主任工作导师制。工作未满三年的青年班主任，采取师徒结对方式，通过一对一针对性的辅导提高班主任工作的艺术性和实效性。其次，充分发挥骨干班主任的作用，将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。

　　（4）课题提升。

　　结合当前学校德育工作的新情况和新问题，班主任相互合作认真开展好小型课题研究，将教育科研与实际工作紧密结合，不断提高自身的科研意识及较强的研究能力，不断提高德育工作的实效性，促进班主任专业化发展。

　　4、国家级培训（学校组织外出学习考察）。

　　根据《E中学班主任工作实施办法》，学校每年利用暑假按在职班主任总人数的12%组织班主任参加全国性德育研讨会（或论坛），进行学习考察活动。

　　四、制度保障

　　1、为了保证班主任工作的延续性和实效性，凡参加了国家级、省级培训的，培训完后3年内若工作需要必须担任班主任工作；参加市级培训的，培训完后2年内必须担任班主任工作。

　　2、凡参加国家级和省级培训人员的确定，必须遵循以下原则：（1）一人只参加一次的原则；（2）在学年班主任工作考核中排序靠前的原则；（3）国家级培训培训必须担任班主任工作3年，担任班主任工作时间长者优先考虑的原则。对放弃机会者，学校不再另行安排和增补他人。

　　3、每位班主任在5年内都要接受一次市级以上培训，对无故不参加班主任培训者，必须向学校写出书面说明，并取消当年评优评先和职称评聘资格。

　　4、参加培训的人员返校后必须写出书面学习小结，并选出代表作专题报告，并承担学校相应的德育课题研究。