班主任工作会议讲话稿
今天召开本次班主任工作会我想说三句话：
第一句话：做一名班主任不容易，得有爱心、细心、耐心、恒心。
有爱心，Z老师是我们学校所有老师的表率。她给所带班级的寄宿女同学整整梳了两年的头发，从不落下一天。没有爱心是万万做不到的。学生到了高年级往往开始调皮起来，但Z老师、Z老师、Z老师所带的班级似乎没有调皮的学生。其实不然，我觉得是她们无私的师爱深深感染着学生、影响着班风。
有细心，Z老师是我们学习的表率。一年级学生小，工作难度大，但她凡事考虑周全，班上的工作都安排得仅仅有条，班上的任何事情都有专人负责，学生进餐、到寝室、出操处处有人管理。大家可以到她班上去看，别看是一年级，什么时候都是整洁的、干净的、有序的。不像我们有些三、四、五年级，地上的灰有一公分厚、视频展台上更是难以入眼。
有耐心，问林老师是我们学习的表率。学生说肚子疼，他便给学生揉。班上有一名学生经常大便在裤子里，他不愿其烦地一次又一次帮助学生。
有恒心，Z老师、Z老师是我们学习的表率。这两个学前班，学生人数多，但她们把学前班管理得清清爽爽。什么时候教室都是整洁的、干净的，坚持周周消毒，在幼儿园发生了一例又一例手足口病时，我们的学前班没有发生一例。大家想想，你班上在坚持天天拖地吗？你班上还在坚持周周消毒吗？洗拖把多半是学前班和一年级的小朋友，难道其它的班级没有灰尘、不需要拖地？
第二句话：做一名班主任很幸福，有学生问候、有家长尊重。
作为一名班主任，只要你是真的对学生好，学生是知道的、家长是感激的。一声声校园里、街道上“老师好”，是一种责任，也是一种幸福。
第三句话：学校工作是由一个个班级工作组成的，所以班主任工作很重要。
那么学校工作反应出来应该是怎样的呢？
首先是校园。一是无论什么时候走进校园，走进校园的什么地方，校园里都应该是干干净净、清清爽爽的。这一点我们的校园基本上达到了，那么怎样才能做到这一点。我觉得靠的是班主任，只有班主任带领班上同学打扫好自己班上的清洁区才能做到。刘传会老师、董尚琼老师、赵德梅老师、常梅花老师、申梨老师、甚代芳老师、问林老师、罗雅静老师、汪李红老师、谢丽华老师，他们每天都在参与晨扫。二是无论什么时候走进校园，听到的都应该是校园专用语：普通话。普通话在多个行业都已使用：医院、银行、商场……可以说在我们身边到处都是普通话，但在我们的校园却还方言盛行。作为班主任，我们应该要求、强调学生说普通话，普通话应该成为一种自然的校园语言。作为班主任的你，你在班上要求过学生无论什 么时候都要说普通话吗？你的学生在课间交流的时候是说的普通话吗？
其次是教室。一个管理好的教室，首先给人的印象应该桌椅摆放、书包存放整洁，劳动工具、学生书籍作业摆放有序。其次是可以看见学生的过程管理，像汪老师班上的“比一比”、“谁第一”等等，这样天天培养学生的上进心和集体荣誉感。再想想我们有的班级，一学期就要结束，雅行优胜小组的评比牌根本就没用，还是空白，我要问，你在怎样管理你的班级？难怪你的班级狼藉一片。
然后是课堂。一个管理好的班级，课堂上学生的坐姿、读书的姿势、举手发言的姿势都是正确的，甚至文具盒的摆放、学习用品的摆放都是整齐的。没有学生蹲在凳子上的行为，没有学生发言时“我我我”叫的声音……
最后是课间。一个管理好的班级，课间学生总是在看书、做趣味游戏、跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球、抖空竹等，而不是学生趴在地上或课桌上扇卡、打珠子等赌博的游戏，不是学生在疯疯赶赶。
总之，我们的校园，就应该是干净整洁、书声琅琅、欢声笑语、朝气蓬勃。要达到这一切主要靠我们班主任艰辛的努力。
篇2：全国中小学班主任会议心得
全国中小学班主任会议心得
班主任，不仅肩负着教书的责任，更担负着育人的重担。班主任工作是平凡的，但平凡中孕育着崇高，班主任工作是简单的，但简单中包含着复杂。
在这春意盎然，万物重生的季节，“专业品质与细节完美”全国中小学班主任工作研讨会在文化底蕴深厚、书香气息浓郁的浙江大学华家池校区召开。高金英、任小艾、高谦民、桂贤娣，这些班主任管理领域的领航者们“做有价值的老师”、“用情、用智，做快乐的班主任”等精彩报告，机智、诙谐、幽默中，不乏思考、启发。犹如阵阵春风化作丝丝细雨，滋润着全场近千名一线班主任工作者。
如何使班主任工作做实做好？与会专家的讲座中透露出本质的一致，那就是：在工作中踏实认真，做到“积少成多”；真正认识了解学生，提高班级管理效率。
班级日常管理工作千头万绪，班主任应从细小之处入手。对学生的教育和管理要耐心仔细，给予足够的时间，一次不行两次，两次不行三次，通过不断反复来感化学生和巩固管理成果。班主任老师不仅要自己明白“积少成多”的道理，也要使学生明白这个道理。
随着年龄的增长，学生自我意识不断加强，许多学生可能对条条框框的约束不能理解，部分学生可能已经形成了违纪的惯性。针对这些学生，老师应该灵活运用“积少成多”的道理，帮助学生改正经常违反纪律的惯性。在班级管理过程中，老师切忌存在一步到位、一劳永逸的乐观思想。学生不服从管理的情况不是一朝一夕就有的，也不可能一下子就自觉的纠正过来。对这些学生，班主任在明确规章指出错误的同时，允许他们一个转变的过程是非常必要的。采取过激行为，会使矛盾激化，适得其反。如：针对某位学生上课经常走神现象的纠正，肯定不能一下子就解决，老师的一次批评提醒不能保证学生下次不会犯同样的错误。班主任老师有目的的经常性地给一句温馨的提醒、一个赞许的眼神……久而久之水滴石穿，老师所做的努力就会在学生身上发生作用。班级管理过程中的亲历亲为、持之以恒，就会“积少成多”，使班主任工作更合理、有效地开展，减少工作中的盲目与粗暴。
班主任服务的对象是学生，在班主任工作中要学会认人、识人。只有了解了学生，才能有效地进行班级管理。也只有这样才能真正提高班主任工作的效率。
不同的学生个体有不同的性格特征，有的学生性格内向、不善于表达；有的学生性格开朗、性情豪放；有的学生不急不燥、心平气和……。对不同性格的学生，班主任老师如果用单一的尺度标准约束学生势必给班级管理增加难度，甚至会使个别学生产生对抗情绪。作为班主任首先要做的是去了解学生、摸清学生的性格特征，根据学生不同的个性心理进行不同的引导，对症下药。对性格内向的学生出现问题时应多疏导少批评，对性格外向大大咧咧的问题学生应多激励少冲突……。班级日常管理中班主任应本着因人而异的原则，通过科学合理的引导，让学生自觉自愿地向班级管理标准靠拢。也就是说班主任老师不能盲目地以班级的纪律规章压人，而是在认真分析了解学生的基础上对症下药使学生自觉自愿地遵守班级管理制度，变被动为主动，由此来减轻班级管理的难度。