沙一小一学期书香校园建设方案

　　--徜徉书香校园，体验动感书香城

　　一、指导思想

　　国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”城沙一小以“让最初的六年养成最美的习惯--阅读”为活动宗旨，以学校、班级、个人、家庭四个层次为基点，开展不同类型、形式的阅读活动，指导学生养成阅读习惯，爱上阅读，以书为媒，浸润心灵

　　二、工作目标

　　1.书香场景让校园成为一本书。

　　2.书香课程让阅读成为一种习惯。

　　3.书香活动让阅读成为一种期待。

　　三、工作措施

　　1.书香场景让校园成为一本书。

　　本学期在原来的基础上，进一步加强书香氛围营造，深化暗香场景，让校园成为一本书。

　　（1）细化文化走廊布置

　　本学期进一步细化文化走廊布置，更换书香长廊、博艺长廊、数学长廊、科技长廊、诗韵长廊、书画长廊等布置，做到处处有书香，处处有韵味。

　　（2）加强书吧管理

　　学校以“走廊门厅成书海，露天书吧溢书香”为主题建设学校文化，建设献一本看千本的“开放式”书吧，让校园书吧随处可见，大厅、通道走廊甚至每一个角落，学生在课余时间，不需桌椅器具，不需约定时间，可以随时随处随手取书阅读，让阅读与陶冶随时随地发生。本学期加强书吧管理，一是由三年级5个班级负责书吧的卫生清洁和书籍管理。每天定期整理，保持书吧整洁、有序。二是由5个班级负责书吧里面破损书籍的更新。流动书籍，更新书籍，满足学生的阅读需求。三是出台书吧阅读制度，保证阅读环境。

　　（3）盘活阅览室

　　本学期在后勤部的努力下，学校将有一个新的“非遗进校园”的阅览室，和原来的博古书屋一起，共两个阅览室。本学期盘活阅览室，利用“知识银行”，激发学生阅读期待和阅读兴趣，定点定班级到阅览室阅读，促进学生阅读量和阅读质的提升。另外，结合电子阅读，融和纸质阅读和电子阅读。

　　（4）完善班级书香文化

　　本学期学校推出了《班级文化建设实施意见》进一步推动和完善班级书香文化创设。一是要求各个班级以书香为班级命名，赋予班级意义。二是设定班级成长目标和读书口号。三是加强班级图书角管理，提供合适的阅读书目，丰富学生课间阅读。四是加强班级阅读活动，结合语文课、综合实践课、主题队会课，丰富班级书香内涵。

　　二、书香课程让阅读成为一种习惯。

　　1.晨间微课程--国学诵读，浸润行规

　　每周三为国学日，学校在上学期已经出台《腹有诗书礼行天下》国学经典诵读校本课程，学校将书香渗入行规教育，通过精心选编适合学生诵读的《弟子规》、《三字经》、《论语》中经典章节，积累、熏陶，让学生感受古人的“孝”之礼、“谨”之习、“勤”之性、“诚”之美，提高学生道德礼仪修养。本学期要做到一是确保每周诵读时间和质量。二是加强晨间诵读反馈。三是提供平台展示。

　　2.提供年级段阅读书目推荐

　　每个年级段语文老师根据本年级学生阅读水平和心理特点，推荐合适的阅读书目，学校收集这些阅读书目，请书香工作小组进行进一步的完善和修改，形成城沙一小定期阅读推荐书目。

　　3.加强阅读课堂推进

　　语文老师根据学生阅读需求，加强阅读课堂指导，做好精读、泛读、细读等方法指导。由语文组负责，收集相关阅读精品课堂设计。

　　4.继续做好阅读特色课程

　　学校阅读特色课程包括低段《花香书韵》、中段《抱报求香》和高段《书香电影》，由各个特色负责老师，在原来基础上进行深化和完善，形成相应的主题课程，提升阅读质量。

　　三、书香活动让阅读成为一种期待。

　　学校层面的书香活动以十一月读书节为载体，开展系列读书活动。班级层面的书香活动以班级书香计划为指导，结合学生个人阅读计划，带动亲子阅读，共推阅读，让阅读成为一种期待。

　　1.学校书香活动

　　学校将通过组织学生读好书及读书活动，吸收中华民族文化和世界文化的精华，丰富学生的知识，扩大他们的视野，丰富学生的精神生活，激发学生的爱国热情和阅读积极性，培养适合新时期的“四品八德”好少年。

　　活动安排：

　　时间内容负责人

　　11月初读书节开幕式z

　　11月上旬经典诗词诵读考级、阅读考级

　　低段：经典诵读（小组）

　　中段：故事剧场

　　高段：个人阅读成长册（每班10人）

　　11月下旬级段读书活动汇报活动读书月表彰活动各语文老师z

　　2.班级书香活动

　　班级书香要做到一是制定符合班级实际需求的书香计划，有目标、有措施、有评价；二是根据班级根据书香计划有序实施。三是在期中和期末开展阶段书香汇报活动。

　　3.加强亲子共读

　　让爱阅读的老师带出一批爱阅读的学生，让爱阅读的学生带出一批爱阅读的家长，加强亲子共读，确保亲子共读时间，提供亲子共读书目，推荐家长读物，开展学习型家庭评选，浓厚家庭氛围。

篇2：建设书香校园读书活动倡议书

　　建设书香校园读书活动倡议书

亲爱的同学们：

　　大家好！

　　1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。“希望散居在全球各地的人们，无论是年老还是年轻，无论是贫穷还是富有，无论是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明作出巨大贡献的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权。”这是“世界读书日”发布时的主旨宣言，也是“世界读书日”一直以来遵循的准则。

　　今年的4月23日，适逢联合国教科文组织设立的“世界读书日”12周年。为了培养大学生良好的阅读习惯,创造深厚的校园文化氛围，践行刘继南院长办学思想，成就传媒学子“大器”。我们向全院发出“阅读文化经典，建设书香校园”的读书活动倡议。

　　当代大学生应树立这样的理念：阅读是生命不可缺少的组成部分，是追求幸福、快乐、精彩、高尚人生的途径。把阅读融入宝贵的大学生活，使其成为大学校园的一道靓丽的风景，并为自己珍藏一份厚重的记忆。让终身学习、毕生阅读成为一种习惯和风尚。正如南宋诗人尤袤所说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当友朋，幽忧读之以当金石琴瑟也！”当把阅读当成生命中不可分割的一部分时，人生才会释放出无穷的能量。

　　“五色令人目盲，五音令人耳聋”，每个人也许都将面临无法按捺的诱惑，那些外部环境的变化，客观上都容易令人茫然无措、浮躁不安。唯有读书可以开阔胸襟，将个人成就得失，置于历史世界的大背景中；观古达今，观人知己，将个人的喜怒哀乐，感同于他人的一颦一笑，则有会心者，即能谦恭自制，知足知辱，知止而后定。唯有读书能养志安神，尊贵个人，摈去浮躁之气。

　　中华民族从来就是热爱学习、勤奋读书的民族，阅读是我们民族精神动力不竭的源泉，是当代中国发展进程中值得倡导和弘扬www.pmceo.com的社会风尚。在构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会的历史进程中，我们发出“阅读文化经典，建设书香校园”活动倡议，意义重大而深远。

　　本次活动我们暂以教育部高等教育司推荐的大学生必读100本书目为阅读对象(必读书目见附件)，开展“书香校园”征文活动，题目自拟，体裁不限，字数2000----5000字为宜，文章要求署真实姓名，写明年级、学号、专业名称等相关信息。

　　征文对象：全院在校学生。征文时间：4月23日-----6月10日。

　　投稿地址：中国传媒大学南广学院基础部办公室

　　征文活动结束后，我们将组织相关专家进行征文评选活动，届时评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，并颁发获奖证书及奖品。

　　“阅读文化经典，建设书香校园”的读书活动，我们将长期举办，与时俱进，不断创新，丰富和活跃大学生课余文化生活，构建良好的校园文化氛围，让校园充满书香气息。

　　在世界读书日来临之际，我们企盼以阅读来装饰这个春天。

　　基础教学部政治理论教研室

篇3：E市实验幼儿园书香校园建设报告

　　E市实验幼儿园书香校园建设报告

　　这是一所书香浓郁的的幼儿园，6万余册图书，汇聚成青实幼童书的海洋，研究型团队，为孩子终身发展做前瞻性设计，创建“园级图书馆”、“蒲公英图书馆”和“班级图书馆”三级互动机制，整合幼儿园、家庭和社会的课程资源，最大限度促进幼儿、家长和教师共同发展，成为引领阅读发展的实验范本。

　　让阅读润泽幼儿心灵

　　E市实验幼儿园创建于***年，先后创办了6所分园，实现了优质教育资源的不断拓展。1994年起稚嫩的实验人凭着一种对幼儿教育天然的敏感，察觉到阅读对幼儿、教师和幼儿园发展的重要性。二十几年来，我们执着于草根式的阅读研究，致力于幼儿园、教师、幼儿及家庭的阅读建设，逐渐成为引领业界阅读发展的实验范本，赢得了社会、家长和同行的赞誉。

　　一、创建浸润式阅读环境

　　1、园级图书馆播种阅读的种子

　　创建一个小小的儿童阅览室，让幼儿每周到阅览室借阅一本图画书带回家阅读，阅读后与同伴分享自己的阅读体验，以激发幼儿的阅读兴趣，这是我园建园初期培养幼儿阅读兴趣和能力的基本主张。伴随着研究的不断深入，儿童阅览室已演变为儿童图书馆。我园现拥有儿童图书约计6万余册，每个班级每周均有固定的借阅时间，由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐、借阅等活动，3年累积下来每个孩子仅在儿童图书馆阅读的图书就达百余册。

　　2、班级图书馆使阅读成为常态

　　班级图书馆是以班级为单位、具有班级特色、面向班级成员开放的图书馆，它的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为幼儿的一种自觉行为和习惯。班级图书馆的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富，幼儿从早教到大班，仅围绕主题阅读的图书不下300本，长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯，班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。

　　3、“蒲公英”图书馆承载深厚友谊

　　我园的核心文化理念是“在爱的世界里相遇我们共同成长”，其中利用阅读传承爱心文化是我园的一大特色。在幼儿临近毕业时，由幼儿发起、幼儿园、家庭、幼儿三者共同创建了“蒲公英”图书馆，它成为我园儿童图书馆的重要组成部分，图书均由毕业幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平，我们精心设计制作了富有特色的“蒲公英图书漂流袋”，其中分别放置幼儿捐赠图书、与幼儿本人相对应的图书纪念卡和阅读感想本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等，发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量超百本、有的全部是崭新的系列丛书等，极大的转变了家长的教育观念。自创建“蒲公英”图书馆以来，我园累计收到毕业生捐赠图书近万册，使爱心文化源远流长。

　　4、设立具有园本特色的“阅读节”

　　20**年6月，我园创造性地设立了E市实验幼儿园第一届“阅读节”，旨在通过全员参与、全年贯穿的方式，唤醒幼儿园每个成员对阅读的浓厚兴趣，让阅读滋养幼儿成长，让阅读丰富教师生活，让阅读影响家庭的教养方式。每一届阅读节我们都会精心思考富有价值内涵的主题，采用节庆日和全年的时段开展丰富多彩的系列阅读活动。

　　二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养

　　1、多元阅读助推教师成长

　　专家引领提升教师赏析水平我们邀请了朱自强教授、山东教育报刊社总编辑、编审陶继新老师、北师大冯晓霞教授、青大钱国旗院长等多位专家走进幼儿园传播阅读理念及阅读对教师终身发展和专业成长的重要性，引领幼儿园走向学习型组织的发展道路。

　　人本管理点燃教师阅读兴趣我园图书馆建设历来被管理者视为幼儿园可持续发展的一项重要工作。因此，所有园领导只要是外出学习，一项必不可少的任务就是要到当地购买适合的书籍；当教师外出培训时，园领导也给予教师同样的权利。

　　为使教师在有限的时间里接触更多有价值的书籍，园领导以导读的方式传递有益经验。多年来，宁征园长亲自为教师做《在与众不同的教室里》《56号教室的奇迹》《同理心》等导读分享；分园园长等结合课程发展和教师需要，持续不断的开展了《海因斯科普课程》《让儿童的学习看得见》《把学习带进生活》《教学的勇气》等书籍的导读，激发了教师的读书热情，拓展了教师的学习视野，提升了教师的专业实践能力。

　　2、让幼儿在书香浸润中成长

　　走进幼儿生活的阅读我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴，每个园区都设有公共阅读区，摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发，一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿；每个主题实施前，教师与幼儿共同收集与主题相关的图书，并开展图书鉴赏活动，已成为主题实施的重要环节。主题实施过程中，依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，鼓励幼儿自主阅读与创作。幼儿生活习惯培养中，围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验以及所表现出的个性化的需要等方面，选择适宜的图书引导幼儿与之对话，使图书成为了幼儿的良师益友。

　　动态图书资源传递同伴真情班级图书馆的图书很大一部分是幼儿从家庭中带来的。为使幼儿个人带来的图书发挥最大价值，我们阶段性开展图书漂流活动，并专门开辟“图书漂流”专柜。幼儿将自己阅读过的、感兴趣的图书放入专门的文件袋中，同时还附带一本小册子，目的是希望每一位读者都能在此留下自己的姓名和阅读感受，让每一本“漂流书”都拥有一份特别的“漂流日记”，让书不断得到新的阅读生命。我们还为藏书众多的幼儿举办个人书展，单独开辟场地摆放其系列丛书，并为幼儿提供分享推荐的机会，激发了幼儿的荣誉感和自豪感，同时也让个人的图书拥有了更多的读者，通过图书的传递来分享快乐。

　　幼儿个人书展在表达与创造中体悟阅读的快乐在阅读欣赏基础上拓展幼儿的阅读经验和表达方式，是提升幼儿阅读兴趣和水平的重要途径。教师鼓励幼儿运用绘画、泥工、拼摆等多种方式表达自己的阅读体验，与同伴合作仿编、创作新的图书，幼儿既是小读者又是小作者，更加有效的激发了幼儿的阅读兴趣；在欣赏图画书的基础上开展表演游戏，是幼儿对图画书兴趣的有益延伸，也是多维度深化对图书画艺术美感知和理解的过程。在表演过程中，幼儿从场景的创设到角色选择，再到全身心感受再现图书内容和角色特点，不断丰富、拓展甚至超越了对图画书本身的理解。

　　三、薪火相传引领家庭阅读品质

　　1、在共享中引领家长阅读

　　针对家庭阅读中存在的误区，我们开展了三级互

动式研究。一是聘请儿童文学专家、教育专家等来园，向家长开展儿童文学作品鉴赏和亲子阅读指导，提高家长选择图书、指导幼儿阅读图书的能力；二是班级教师发挥专业优势，以理论结合实践的方式向家长做早期阅读培训，并推荐《幸福的种子》《我的图画书论》《图画书阅读与经典》等适合家长提高阅读认识和活动水平的指导丛书。教师定期向家长开放阅读课堂，让家长走进阅读现场，了解幼儿阅读的兴趣和现状，吸纳教师指导阅读的适宜策略；三是开展“亲子阅读沙龙”活动，通过为家长搭建一个以“幼儿早期阅读”为核心的家长育儿交流平台，使家长引领家长，相互间分享自身指导幼儿阅读的经验，播撒幸福的种子润泽幼儿心灵。

　　2、在多元阅读中提升亲子阅读品质

　　我园通过多种途径丰富家长的亲子阅读知识和水平，使家园阅读活动走向了日常化。每个班级的家园栏中分别设立教师、家长“推荐图书”专栏，由教师和个别家长根据班级主题实施的需要、幼儿当前的发展需要等进行图书推荐；每周采用自荐和教师推荐的方式，邀请家长走进课堂，运用自选或教师推荐的图书组织幼儿小组阅读活动；每月开展全园性的故事会活动，由有兴趣又擅长图画书讲述的家长自愿报名担当故事会版主，由喜欢参与的家长带幼儿共同到指定地点参与听故事活动。我们将这项活动命名为“诗情画意”故事会活动。“诗”是实验幼儿园“实”的谐音，“诗情”代表的是实验幼儿园立志于推广图画书、提升家庭阅读质量、促进幼儿全面发展的目的；“画”指的是“图画书”，我们要通过推广丰富的图画书阅读使幼儿观其画、解其意、促发展。

　　3、在创造中成为儿童文学“专家”

　　围绕E市蓝色海洋城市建设和我园十二五“幼儿园蓝色海洋”课题研究，家长在“海洋征文”活动*创作海洋故事、诗歌等文学作品百余篇，经筛选后60余篇将出版并原创为幼儿图画书；多年来，围绕主题实施和幼儿需要，幼儿、家长共创作原创图画书百余本，依据已阅读过的童话故事开展的童话剧表演百余个，通过创造性的表演，分享阅读带来的快乐。

　　自开展“书香校园建设”以来，我园取得了丰硕成果，大批教师成为阅读的种子教师，在区市为教师做阅读培训，十余篇阅读体会获E市“读教育经典、做智慧教师”读书实践工程一二等奖，1名教师获“读教育名著，做智慧教师”先进个人，我园获“E市中小学幼儿园教师十二五读书实践工程先进集体”称号。在20**年7月中国教育学会家庭教育委员会组织的“亲子阅读·书香中国”激励计划评奖活动中，我园9个班级被评为“书香班级”、12个家庭被评为“书香家庭”，幼儿园被评为“书香满园”幼儿园。目前，蕴含我园阅读理念和建设经验的专着《书屋里的故事》也即将由南京师范大学出版社出版。

　　宁征园长多年来对打造一个充满书香的幼儿园的不懈努力与追求也得到了社会各界的认可和赞扬，被评为E市“十佳推动读书校（园）长”，并多次为同行做阅读方面的专场报告。20**年3月，山东省幼儿园儿童阅读专场研讨会在青召开，宁征园长应邀为来自全省各地的600余名幼教同仁做“让阅读润泽儿童心灵”的专题报告；10月，宁征园长参加“十二五E市中小学教师读书实践工程阶段性成果交流会”，作“营造书香氛围，培植阅读精神”的大会发言。

　　以书为友、与书相伴已成为我园教职工、幼儿和家长的生活和学习方式，我园将在阅读研究的道路上不断前行，更多地享受阅读的快乐与美好！