门石一中“同课异构”教研活动实施方案
一、指导思想
搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。
二、参加对象
第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加，要求其中一名为35岁以上，另一名为35岁以下。
三、领导小组
组长：z
副组长：z
组员：z
四、活动保障
1、为确保该活动的顺利、有序开展，特成立领导小组。教务科为具体责任人。
2、建立评价机制。学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报，对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理，从中评选出优秀作品。
五、实施步骤
1、宣传发动
利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。分二个阶段，第一阶段为备课组推选阶段，第二阶段为实施阶段。
2、活动实施
以备课组为单位，开展教师“同课异构”课堂教研活动。具体安排分四个方面，即：坐下来、走进去、写下来、发出去。
（1）坐下来认真备课。参加教师要高度重视，认真准备备课组统一确定的一堂课。上课教师需交上课的教案（复印件或电子稿）或课件给教务科。
(2)走进教室去听课。课时安排集中在12月18日、19日两天，同备课组所有教师必须进课堂听课。
(3)教学反思写下来。通过对比学习，全体教师将教学反思写下来，各个备课组撰写一份本次活动总结反思，一并交教务科，并择优刊登在《一中管理》上。
(4)教学感想发出去。鼓励老师们通过各种形式，积极地将自己在本次活动中的所得所思发表出来。
3、表彰总结
活动结束，将召开教师大会进行总结，对此次活动中表现突出的集体和个人在学校网站和宣传栏中进行宣传表彰。
门石一中教务科
篇2：平南小学数学教研组同课异构优质课活动方案
平南小学数学教研组“同课异构”优质课活动方案
为了我校教师的教学能力和教研水平更进一步提高，进一步深化课堂教学改革，促进课堂教学效率的提升，推动“高效课堂”的构建。数学组将于20**学年度开展教研主题“同课异构”校本教研活动，其活动形式如下：
一、开展校内“同课异构”教研活动要求
1、开展“同课异构”教研活动分两个学期进行，20**年秋季学期1——3年级；20**年春季学期4——6年级。
2、教师根据教学内容进行教学构思，并将教学设计送教导处，以便老师集体研课。
3、完成课堂教学活动后开展“同课异构”研讨活动。课后，每位授课老师要写出教后反思
4、没有特殊原因，原则上要求全体教师参与本学科的观课和评课。
5、教研组长要积极发动学科教师协助上课教师做好各项课前准备工作，如：收集资源、打印教学设计等。
二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：20**年秋季学期1——3年级，20**年春季学期4——6年级。
五、参加范围：全体数学教师
六、活动程序：
1. 设计教案
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
2、教学研讨
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
七、奖项设置
本次活动将分为低年级和高年级两个组，即1——3年级为低年级，4——6年级为高年级。低年级组一等奖1名，奖金100元，二等奖2名，奖金各80元，三等奖3名，奖金各60元；高年级组一等奖1名，奖金100元，二等奖2名，奖金各80元，三等奖3名，奖金各60元。
八、评分办法：
实行100分制，去掉一个最高分和一个最低分后，最后求出平均分为该教师的实际得分（具体考核见“量化评分细则表”）
九、机构设置
1、成立组织领导小组
组长：z
副组长：z
成员：z
2、组织实施
教务处牵头，数学教研组负责落实。
九、活动安排
时间 年级 执教者 课题
10月份 一 z 5以内数的加减法
11月份 二 ** 5的乘法口诀
12月份 三 **
20**年秋季学期校本教研“同课异构”流程表
时间 年级 执教者
课题 10月 一 z 5以内数的加减法
11月份 二 z 5的乘法口诀
12月份 三 z 分数的简单计算