读《于永正，我是怎样教语文》有感
这学期学校为我们语文老师配备了《于永正，我是怎样教语文》这本书，读下来，对于老师的语文教学观点，很有感触。读于老师的《我是怎样教语文》这本书，感受最深的是不同于其他教学著作，他的文字真实，于平凡中见真知，正如于老师自己在书的序中写道的：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的。我写的，都是我的故事，我的经验、体会和感受。此书共有四辑，第一辑语文教学，应该为学生留下什么;第二辑教语文，其实很简单;第三辑语文课堂教学的“亮点”在哪里;第四辑关于作文教学。每一辑都结合了于老师自己在实践中的故事、感想，以及他在观、听青年教师课堂过程中的思考。其中有几点给我有很深的启发：
一、语文教育应该给学生留下什么?
“语文教育应该给学生留下什么?留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。”在多年的低段教学中我越来越觉得语文课堂要走近学生、理解学生、尊重学生，留给学生兴趣与习惯，好的学习习惯直接影响孩子的学习能力。在今年的现代经典研讨学习活动中广州的一位老师的关于倾听共同体的学习课堂中，可以充分的让我们知道学生习惯和能力的无限。
文中五重教学法讲到：情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生，每个学生都是一个“人”，都是上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。于老师在书中举到了教孩写字的例子，对比我自己的写字教学，我觉得我自己没有像于老师那样教好学生。一堂课中的写字指导之后，对于学生生字抄写本上写得不好的字都有点出来，都要让孩子达到规范，这是我以后教学中要注意的。
二、第四辑教语文，其实很简单。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程;语文教育不能只读一本语文书;教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要;语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。
于老师谈“简单语文”的实质是按照语文教学的规律去做，它不纯粹是我们平时所说的常态语文。简单语文是指教学目标简约，教法简洁，它强调的是读和写，一个人能把课文读正确、流利、有感情，字词句的训练有了，语感训练有了，遣词造句、谋篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在读的过程中，要会品味，即品词、品句、品段、品篇。简单语文简单不是粗糙，不是简单化，它仍然追求教学的高境界真实、扎实、朴实。简单是一个相对概念，有简单就一定有复杂，只有复杂作为前提，这样的简单才会有保障，才不会沦落为简单化。语文教学要得法于课内，激趣于课内，得益于课外。如果学生的确读了很多书，而且边读边想，精彩处要记忆，那么，他的语言积累会丰富的，语感会强的，写作能力也会提高的，不要强迫学生看书，强迫，即使看了，也是没有用的，兴趣是最重要的。
联系自己的教学我觉得低年级语文教学要做扎实有效还要做好以下几方面：
一、制定科学，适切的教学目标
学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。地理差异，家庭环境，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。所以，适度地教学要求，无论是对于我们，还是孩子都是有利无裨。太高的要求，学生达不到，教师学生双方都失去对教学的信心。因此有效的课堂教学，科学的，合理的教学目标至关重要。
二、调动学生学的积极性
首先教学内容的呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生的学习兴趣,其次课堂上注重评价的多元化，多样化有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼、开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。尤其是低年级的孩子，更需要甚至有些夸张的表扬，孩子的课堂学习兴趣才更浓。
课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的，也就是课堂教学一定要有它的实效性!
篇2：小学语文教学年会听课有感
快乐的课堂——小学语文教学年会听课有感
20**年12月23日—24日，我有幸参加了湖州市教育学会小学语文教学年会，期间聆听了7位教师精彩的课堂教学以及肖绍国、王自文老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不禁让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课前老师们的准备都是那样的精心，课堂气氛是那样的和谐。
老师们的导课都很有特点：沈惠芳通过聊天，说说你的好朋友是谁？为什么你们会成为好朋友？以此来引入新课《她是我的朋友》；吴妮娜老师则通过自我介绍，从织里“童装之都”谈起，学习用“白茶之乡”、“竹子之乡”来赞誉安吉，猜测“水之国”“花之国”是哪里来导入课文《牧场之国》，不仅拉近了和学生间的距离，也使得课堂生动活泼；给我印象最深的还有杨玉华老师通过看片段猜童话、出示图片猜童话等学生熟知的故事来引出新的科普童话《小露珠》，一下就激起了小学生们的好奇心，他们就特别想知道答案，小学生们很快就进入了学习状态。这些都是值得我学习的地方。
实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。这些老师的课朴实但不失生动，每一堂课都抓住本堂课的重点与难点，实实在在地把知识传授给学生，把语文课堂真正的变成语言的课堂，变成书声朗朗的课堂，让学生品味语言，感悟课文，是给我印象最深的一点。
虽然时间流逝，比赛已经结束了，但是回响在我们耳边仍旧是南浔锦绣实验学校杨玉华老师那温柔的、循循善诱的声音；李家巷小学李梅老师那高昂生动的语调；还有安吉实验小学涂卫国老师那沉着大气的风采也无不在我的眼前浮现。本次活动虽然短暂，但宛如与智者同行，聆听着语文特有的协奏曲。
“有一种智慧，生成在课堂；有一种诗意，和理想栖居；有一种追求，叫做理想的课堂！”让我们共同期待：有效的教学，快乐的课堂，让学生成为课堂上真正的主人！