大学生研究所暑期心得体会：心得体会

　　首先，我很开心能有机会通过NIBS提供的宝贵的实习机会，感受一流科学研究，接受科研思想的方法训练，培养实验动手能力和语言表达能力。实习的第一天黄老师跟我面谈，希望我能通过这近40天的实习了解一下NIBS在做些什么，也做一些力所能及的工作。作为正式工作开始前的一个过渡和缓冲，师兄发给我几篇领域的经典文献来了解一下计算化学所遵循的理论，这其中包括很多物理和理论化学的知识，跟我在进实验室之前所理解的“计算”有很大的差别。心里喜忧参半，喜的是可以学到新鲜有用的东西，忧的是基础欠缺。啃文献的日子总是“head scratching”，但经过师兄耐心的讲解和几天下来理解内容的不断build-up，总归是对“计算能做些什么”有了初步的认识。

　　实验室的所有计算工作都是在Linu*操作系统上展开的，有一半的空间堆放了“无数”机箱，在负一层还有更多”cluster”和“刀片”，但做计算的lab其实也不全是计算机，实验室里每天也有做“湿实验”的师兄师姐在忙忙碌碌。相比较于他们，我的工作比较清闲有趣，第一周了解原理、学习简单的分子对接。运用可视化软件能够非常直观的看到蛋白质的结构分析蛋白质-小分子的相互作用。当看到屏幕上的小分子在受体分子的口袋里“欢快地”动起来，心里还是小有成就感的。由于我们的工作涉及到大量“脱靶靶点”与药物小分子的对接分析，需要熟练掌握、运用程序语言来大规模处理数据。在两周的时间里，我学习了perl语言的基本语法，在几个脚本的练习中体会“问题-算法-语法”的思路。这期间，也有code不出时的“窘迫”、code出时的开心。通过对两个重要靶点的“hand-on”计算分析，我体会到了计算方法可以作为解决生物学问题的强大辅助。当看到我们的打分方法对已成药的小分子的富集程度并不是全部非常理想时，我也体会到了计算的局限性和局限的来源。

　　在实验室工作的这段时间，不但从各位同事的身上学到了一些新的实验技术和方法，而且还开阔了我的视野，拓展了我的研究思路，从中受益匪浅。Doing real science，除了让我能够享受科学本身的乐趣，还能让我学会做科学的方法，无论是retreat期间精彩的讲座，还是老师、师兄师姐的言传身教，我切实的了解到做实验，不仅要能够按照protocol的步骤一步步地完成操作，还有多思考，多读paper，多讨论，这才是一个科学工作者完整含义。实验给了每个人更多独立的创造发挥空间--几乎每个学生一进实验室都有自己独立的课题，但这同时也是对你的各种能力的一种挑战，因为大家都各自有工作需要做，没有人会专门抽出时间来教你，你必须自己去探索和解决问题。组会中的工作汇报和journal club为实验室的成员提供了了解他人实验内容的机会以及交流的平台。会上师兄师姐们讨论激烈，各抒己见，纷纷展示自己平时的实验成果--每一幅图片，每一个图标都是一周以来辛勤的结晶，每一个presentation都是高质量且信息量非常大，让我眼界大开。

　　我们这一群暑期学生来自不同的学校，不同的地方，同样的理想，同样的信念使我们走到了一起。我们会在快乐的时候分享喜悦，失意的时候相互鼓励，短短五周，面临分离，我们肯定会依依不舍，但是我们都会记得在某些地方有着一群跟自己一样的怀着同样的理想而奋斗的人。除了认识了这些可爱的同行者，我还认识了许多在这个领域奋斗着并已经做出一些成就的师兄师姐们。他们都特别聪明，逻辑思维强，对数字敏感，头脑反应也特别快，当出现异常的实验结果的时候，他们能很快很准确的反映出问题出在哪儿。从刚进入实验室他们耐心的教导，回答我提出的“菜鸟级”问题，到遇到困难时他们的鼓励和点拨，都令我十分地感动。

　　就要离开了，在NIBS 30多天的时间里，各位老师为我们做了全面细致的安排，各位PI的众多学术报告给了我们与大师对话的机会，所有实验室的PI师兄师姐和技术员们给了我们最多的教导和支持。感谢NIBS给了我们终身受益的经历。

篇2：暑期小学语文教师培训心得

　　20**年暑期小学语文教师培训心得

　　20**年7月12日到15日，滨海区开展了暑假教师培训，按照要求我应该参加语文组的学习。第一天由于参加央子街道会演彩排，没有能够及时参加学习；第二天，在滨海实验小学，主要听了王迎春老师关于《语文课程标准》的解读，通过学习，收获颇深，下面就此次学习谈一点对学习《语文课程标准》的体会。

　　一、领会教材，要正确理解语文课程的本质属性

　　《语文课程标准》总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见，明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这为我们准确地认识和定位语文课程性质和功能提供了方向和思路，还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务阶段的重要地位。”

　　作为义务教育的教师，只有明确了语文课程的基本性质，才能使自己的教学方向更加明确，教学目标更加准确。但是，在新课改推进的过程中，还大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。

　　二、课堂教学，要全面领会课程标准的四大理念

　　1.全面提高学生的语文素养：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

　　2.正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。

　　3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

　　4.努力建设开发而有活力的语文课程：建设开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。

　　三、作为一名语文教师，要及时更新知识观念

　　1、知识的定义：布鲁姆将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对这是和方法的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

　　2、知识维度的分类：事实性知识；概念性知识；程序性知识；元认知知识。

　　3、认知过程维度的分类：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。

　　4、语文知识的基本范畴：语文教材中的基本知识是什么？人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文，这是狭义的知识观。从认知心理学的广义知识观看，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也称描述性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性知识也叫步骤性知识，它具有动态性质，主要用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。策略性知识是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

　　5、语文知识和语文知识教学：“精要、好懂、又用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文知识教学的通用策略。所谓“精要”，是对语文知识教学内容提出的要求——精简化、开放化。所谓“好懂”，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。所谓“有用”，是对语文知识教学目的提出的要求——实践化、习惯化。

　　知识教学的四种www.pmceo.com方法：以体验为主要途径的知识教学法；以案例为主要形式的知识教学法；以训练为主要行为方法的知识教学法；以分析为主要手段的知识教学法。

　　处理阅读教学中的几个关系：教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用，要使阅读教学有效，教师必须洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向发展。

　　处理好自主与指导的关系：《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”教师应由教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导着”教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式《学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。

　　处理好方法与效果的关系:在阅读教学中，目的和方法以及方法与方法之间，都存在相互依存、相互促进的辩证关系。一般来说，引领学生个人阅读文本是主要的方法，同时应根据具体情况辅之以集体讨论、演课本剧、多媒体演示和研究探索等方法。对阅读教学来说，各种方法都是必须的，没有优劣之分。

　　处理好语感和质疑、阅读与运用的关系:现在阅读教学优一种倾向，是重视语感，忽略质疑。因此需要辩证地理解两者的关系。

　　在阅读教学中处理感悟和质疑的关系：一定要在教学过程中安排较充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读——浅悟——质疑——深悟的过程；在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在时间上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理；要交给学生质疑的方法，并因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此在阅读教学中要充分尊重学生质疑和感悟积累的独特性，千万不要追求标准化答案。

　　综合性学习：综合性学习是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性地解决问题的学习过程。

　　《语文课程标准》指出，语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

篇3：暑期教师学习心得体会(6)

　　20**暑期教师学习心得体会（六）

　　教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

　　专家们的语言鼓舞着我，领导们的讲话激励着我，通过学习省特级教师，我觉得自己收获很多。我相信在以后的日子里，我肯定会记住专家的指导，教育好自己的学生，不断自身发展。

　　教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

　　热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

　　更新观念、努力创新是师德的新发展 。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

　　在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。