大学生研究所暑期心得体会：那些年

　　----暑期随感

　　朝看水东流，暮看日西沉。这句也许能表达我此刻的心情，时间的年轮不会因为任何人的留恋停止转动，拼命的握住时间的沙漏，却总在不经意间从指缝中溜走。相聚总是缘分，相别会是不舍。

　　还很清晰的记得自己认真准备报名材料后等待通知的焦灼，记得收到李老师通知录取邮件时的兴奋，记得踏上火车的忐忑，记得拖着行李箱站在NIBS门口脑袋中闪现的信念，还记得年会晓东所长真切的座谈，还记得年会PI们的风采，还记得......一个月，我有太多的话想说;一个月，我有太多的人要感谢;一个月，我有太多的人不舍;一个月，让我学到了很多;一个月，我爱上了这里!

　　奉献，青春的使命

　　“以生命科学基础研究为重点，加强原始创新，培养一流人才，增强生命科学国际竞争能力”，NIBS这种科研理念深深让我折服。在这个国内一流的科研圣地，没有骄傲与虚荣，有的只是公平与包容。让我们感受到的是优秀的青年科学家的热情与智慧，学生们认真与勤奋以及与PI平等的交流。这样的科研是纯粹的，不带任何杂念，全力开展生命科学前沿领域的基础研究、与生命科学相关的应用基础研究以及培养生命科学领域高水平人才。从研究所培养学生的模式可以看出，最终目的是要培养出一批世界性人才，为国家的生命科学在世界挣得一席之地，为了同一个梦想，全所的人都在努力着。我喜欢这样一种氛围，喜欢这种奉献的科研精神。

　　学习，坚定的脚步

　　由于自己是动物医学专业的学生，很多生物方面的基础课没有学习过，很担心自己不能很快适应这里的环境，害怕自己的英语跟不上，害怕......来到王晓晨老师实验室是22号下午，刚走进来，就有师姐问我是不是暑期学生，带我去了王老师的办公室，老师脸上洋溢的全是祥和的笑容，我紧张的心顿时轻松了好多，王老师给我介绍了实验室的研究方向，谈了她对科研的态度与想法，鼓励我不要害怕，不懂就问，那么亲切，原来脑子中对科学家的理解是片面的，他们也能如此随和、健谈、幽默、没有架子。

　　在接下来的一段时间，师姐交我做实验，理解实验的原理，耐心讲解课题，我也在一天天进步，每天都会接触一些新的东西，NIBS的实验仪器也是深深的震撼到我，自己也好像到了“皇宫”，琳琅满目，等待一点点探索与学习，而这一路上，实验室的师兄师姐为我点亮一盏盏明灯，这一个月，我收获了很多，认识到实验的严谨，学习的方法，时间的安排......

　　服务，科研的保证

　　在NIBS，还有一道靓丽的风景，那就是高效的行政，温馨的后勤服务，所里的各个角落都是一尘不染，给人很清爽的感觉，食堂的饭菜好吃，管理合理，餐具的分类回收，提高效率，打扫清洁的阿姨每天总是能及时清理实验室的垃圾，保证干净舒适的实验室环境。还有一群可爱的人，那就是研究生部的老师，从我们寄送材料到我们来到研究所，从安排年会到生活的零零总总，他们辛勤的默默为我们暑期学生付出着，使我们很快适应环境提供了很大的帮助。寝室的阿姨也是极好的，记得又一次下雨，我的衣服晾在外面，晚上回去衣服已经被阿姨收到值班室了，这一个温馨的举动让我更加坚定要留在这样一个不仅科研做得好，后勤也很完美的地方。

　　NIBS是一个放飞梦想的地方，为我们提供了一个展示思维和想象力的舞台，是培养中国生命科学未来科学家的中坚力量。我的科学梦一直都在，感谢NIBS为我们提供了这一次学习的机会，感谢王晓晨老师以及实验室的全体成员，感谢研究生部的老师，感谢NIBS的每一个员工，谢谢你们创造这么美好的科研氛围，我期望将自己梦想的种子播散在这里，在不久的将来绽放。

　　一个月转眼即逝，但这一个月我收获的很多，怀恋的也很多，让我们一起记住那些年那个夏天，我在NIBS!衷心地祝愿NIBS的明天会更好!

篇2：暑期小学语文教师培训心得

　　20**年暑期小学语文教师培训心得

　　20**年7月12日到15日，滨海区开展了暑假教师培训，按照要求我应该参加语文组的学习。第一天由于参加央子街道会演彩排，没有能够及时参加学习；第二天，在滨海实验小学，主要听了王迎春老师关于《语文课程标准》的解读，通过学习，收获颇深，下面就此次学习谈一点对学习《语文课程标准》的体会。

　　一、领会教材，要正确理解语文课程的本质属性

　　《语文课程标准》总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见，明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这为我们准确地认识和定位语文课程性质和功能提供了方向和思路，还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务阶段的重要地位。”

　　作为义务教育的教师，只有明确了语文课程的基本性质，才能使自己的教学方向更加明确，教学目标更加准确。但是，在新课改推进的过程中，还大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。

　　二、课堂教学，要全面领会课程标准的四大理念

　　1.全面提高学生的语文素养：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

　　2.正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。

　　3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

　　4.努力建设开发而有活力的语文课程：建设开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。

　　三、作为一名语文教师，要及时更新知识观念

　　1、知识的定义：布鲁姆将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对这是和方法的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

　　2、知识维度的分类：事实性知识；概念性知识；程序性知识；元认知知识。

　　3、认知过程维度的分类：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。

　　4、语文知识的基本范畴：语文教材中的基本知识是什么？人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文，这是狭义的知识观。从认知心理学的广义知识观看，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也称描述性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性知识也叫步骤性知识，它具有动态性质，主要用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。策略性知识是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

　　5、语文知识和语文知识教学：“精要、好懂、又用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文知识教学的通用策略。所谓“精要”，是对语文知识教学内容提出的要求——精简化、开放化。所谓“好懂”，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。所谓“有用”，是对语文知识教学目的提出的要求——实践化、习惯化。

　　知识教学的四种www.pmceo.com方法：以体验为主要途径的知识教学法；以案例为主要形式的知识教学法；以训练为主要行为方法的知识教学法；以分析为主要手段的知识教学法。

　　处理阅读教学中的几个关系：教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用，要使阅读教学有效，教师必须洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向发展。

　　处理好自主与指导的关系：《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”教师应由教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导着”教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式《学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。

　　处理好方法与效果的关系:在阅读教学中，目的和方法以及方法与方法之间，都存在相互依存、相互促进的辩证关系。一般来说，引领学生个人阅读文本是主要的方法，同时应根据具体情况辅之以集体讨论、演课本剧、多媒体演示和研究探索等方法。对阅读教学来说，各种方法都是必须的，没有优劣之分。

　　处理好语感和质疑、阅读与运用的关系:现在阅读教学优一种倾向，是重视语感，忽略质疑。因此需要辩证地理解两者的关系。

　　在阅读教学中处理感悟和质疑的关系：一定要在教学过程中安排较充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读——浅悟——质疑——深悟的过程；在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在时间上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理；要交给学生质疑的方法，并因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此在阅读教学中要充分尊重学生质疑和感悟积累的独特性，千万不要追求标准化答案。

　　综合性学习：综合性学习是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性地解决问题的学习过程。

　　《语文课程标准》指出，语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

篇3：暑期教师学习心得体会(6)

　　20**暑期教师学习心得体会（六）

　　教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

　　专家们的语言鼓舞着我，领导们的讲话激励着我，通过学习省特级教师，我觉得自己收获很多。我相信在以后的日子里，我肯定会记住专家的指导，教育好自己的学生，不断自身发展。

　　教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

　　热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

　　更新观念、努力创新是师德的新发展 。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

　　在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。