吉林省第五届高中教学新秀评选高一化学盐类的水解教学设计

　　第三章电离平衡

　　第三节盐类的水解教学设计

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位和作用：

　　这节课是人教版高中化学第二册第三章第三节第一课时，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、

　　电解质的电离、

　　水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理以及高三教材中氢氧化铁胶体的制备等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。

　　2.教学重点和难点

　　重点：盐类水解的实质

　　难点：盐溶液酸碱性分析及盐类水解的实质

　　3.教学目标

　　知识与技能目标：理解盐类水解的实质，基本掌握测量溶液PH的实验技能。

　　过程与方法目标：通过对盐类水解实质的探究分析过程，进一步学习科学探究的基本方法，提高分析、推理、综合归纳的能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，树立辨正唯物主义的世界观，养成实事求是积极实践的科学态度。

　　二.学法分析

　　1.学情分析：教育大师叶圣陶先生告诉我们“教是为了不教”，因此教学成功的关键在于教师是否培养了学生的学习能力。由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。

　　2.具体做法：学生主动的动手去探究，提高实验能力。帮助学生在探究中发现问题、提出问题、分析问题，增强问题意识，引导学生自己对实验结果进行分析处理，探究实质，引导学生把知识应用与生活生产实际。

　　三.教法分析

　　理论依据方面：这节课的设计是依据新课标“更尊重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经验;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”的要求设计的。

　　具体的教法设计：

　　1.创设能引导学生参与的情境，把演示实验变为学生实验，并让学生提出自己希望探究的问题，激发学生的学习积极性。

　　2.让学生根据自己提出的问题和假设，制定方案，整个过程教师可作适当的指导，但不作过多的干涉。

　　3.指导学生分组合作开展探究，促进学生社会化发展。

　　4.让学生自主的进行探究，验证自己的假设。教师及时引导学生解决探究过程中不断生成的新问题，引导学生沿着自己设定的方向推导出正确的结论

　　5.小组之间的总结。达到既培养学生的发散思维，又能落实知识点。

　　6.运用多媒体技术，列出本节的知识系统板书，明确一些概念和规律，

　　7.多角度，多侧面的对学生的探究学习能力进行评价，尊重学生多样化发展的需求。

　　四.教学程序

　　1.提出问题(约5分)

　　本节课在实验教室里上，教师事先在每个学生的实验桌上摆放了一些化学药品和用具。课堂开始后，让同学们测定自己实验桌上的溶液的pH。老师提醒大家应用正确的操作方法(前两节课学过)，并要求大家将自己测定的结果记录下来。

　　整个过程中，老师不断地在教室里巡视，指出同学们的操作错误，一起观察记录，参与同学们的议论。

　　每组同学都通过亲手实验获得了一些数据。动手实验让每个同学都处于活跃的学习状态，没有了成绩好与坏、学习自觉与不自觉的区别。

　　老师说：“面对实验结果，你有什么想法呢?能够作出一些判断或是疑问或者假设吗?”

　　许多同学都交流了自己的实验结果。老师不时地让同学们陈述自己知道的情况和疑问，同时不停地将大家的结果记录在白纸上，并提示同学们注意收集和利用他人的信息。最后同学都将注意力集中到以下问题上来：

　　1)为什么盐溶液有的显酸性，有的显中性，有的显碱性?

　　2)哪些盐溶液显酸性，哪些盐溶液显中性，哪些盐溶液显碱性?

　　至此，每个同学都充满了想把问题弄清楚的热情，这种热情来自于他们通过探究体验中产生的认识冲突(问题)，因而是一种内在的兴趣和需要。这个问题如果在最初就由教师直接提出，许多同学便会将自己置身于问题之外，其吸引力会大打折扣。

　　2.命题假设(约5分)

　　接下来，老师并没有立即进行解答或让同学们立即进行实验，而是要求同学们提出对上述问题的推测性解释，并鼓励大家大胆发表观点，先不管对错。

　　有的同学提出了“有些盐能电离出H+而显酸性，有些盐溶液能电离出OH-而显碱性”。显然这位同学是将上一节课所学“酸能在溶液中电离出H+而显酸性，碱能够在溶液中电离出OH-而显碱性”的规律类比迁移到这里，虽然这种说法是错误的，但这种类比迁移的能力却是我们必须保护和培养的。

　　也会有同学把测定盐溶液酸碱性的结果进行归纳，这样许多同学从物质的组成和类别着手进行思考

　　教师让大家就近组成小组进行讨论，提出了自己的看法：

　　“钾盐、钠盐的溶液pH总大于或等于7，硫酸盐、盐酸盐、硝酸盐的溶液的pH总小于或等于7。”“弱酸的盐溶液显碱性，强酸的盐溶液显酸性或中性”“弱碱的盐溶液显酸性，强碱的盐溶液显碱性或中性。”

　　上面这些假设，在老师看来，有的是科学的，有的还不够严谨，而且全部是教材或老师要介绍的知识，但是，对学生来说，这些从材料开始，经历问题、思考和推理等过程得出的猜想，比直接从教材或老师那里接受的讲解要有价值得多，也更加宝贵。

　　3.制订方案实施探究(约15-17分)

　　怎么证明自己的假说是否正确呢?

　　有的同学提出通过实验验证.

　　还有的同学觉得即使做实验，也只能得到有限的证据，他们觉得可以应用自己的知识进行推理，这得到了相当一部分同学的赞同

　　方案可由学生独立提出，也可有教师的适当指导，教师要善于发现和肯定方案的闪光点，因势利导，使之完善。有时即使所知假设或方案不可行，如果学生坚持也不必武断否决，仍可给予鼓励，因为错误同样可以是一种探究，学生探究能力的发展必然要经过一次次错误，才能更好地认识问题和解决问题。

　　决定通过实验来验证自己的假设的几组同学，经过讨论，在准备好药品清单和记录表后，由实验教师带领到药品室去寻找药品并进行实验验证。

　　剩下还有部分同学在教室里进行讨论，试图应用学过的知识通过推理，证明自己的假设。

　　教师及时引导学生解决探究过程中不断生成的新问题，引导学生沿着自己设定的方向推导出正确的结论。

　　4.形成判断(约5分)

　　老师请各个小组推举一名同学向大家介绍本组的过程和结果。

　　实验组的同学说：“我们测定了18种盐溶液的pH，发现强酸弱碱盐溶液的pH均小于7，说明这些溶液显酸性;强酸强碱盐溶液pH为7，显中性;强碱弱酸盐的溶液是显碱性的，因为它们的pH大于7。这证明了我们的假设是正确的。”

　　推理小组的同学向大家在理论上进行解答

　　同学们通过自己的努力，完成了从未知到结论的跨越，并作出了解释。这个过程是在学生原有知识水平的基础上，通过学生自己的探究活动，发现和掌握“新”知识的过程，这正是现代教育对培养学生创新能力的要求。

　　5.知识建构(约5分)

　　老师要求同学们把自己的结论用切合化学学科特点的语言概括出来，尽量做到和科学定义(定律)那样简洁明确。在经历了前面的探究过程后，这项任务对于大多数同学来说已经变得十分简单了，许多同学都用自己的话进行了陈述，但总的来看，这些陈述还显得并不严谨和全面。

　　接下来，老师要求同学们拿出课本自学，(在此之前，老师没有允许任何同学拿出课本翻阅，以免有的同学不自己思考和探究分析而直接引用课本上的解释与结论，影响探究效果。)与自己的探究结果进行比较，修正自己表达上的不规范、不准确和繁琐，并反思自己走了哪些弯路，哪些地方的陈述还要改进。

　　最后，老师和同学们一起进行回顾，重新审视本节课的内容，借助投影列出了教师事先设计的知识系统板书。

　　6.应用新知(约3-5分)应用这些规律分析一些实例。

　　(1)工业上：生产中除铁锈为什么用NH4Cl而不用稀盐酸?

　　(2)农业上：长期使用(NH4)2SO4这一种化肥会导致土壤酸化，为什么?

　　(3)实验室：Na2CO3溶液能否保存在玻璃塞的试剂瓶中，为什么?

　　五.效果及反思

　　1.教师在组织学生开展自主探究学习的时候，要把握好“度”。既不能包办代替，也不能“放羊式”。要扮演好指导者的角色，引导学生自己解决问题。

　　2.教师应充分重视表达与交流。这个环节能使学生获得更多的间接经验。真正体现合作学习的优势。

　　附：板书设计

　　第三章电离平衡

　　第三节盐类的水解(1)

　　一、盐类的水解

　　1.盐类水解的定义：在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解

　　注意：盐类水解程度是微弱的，且盐类的水解反应可以看成酸碱中和反应的逆反应。

　　2.盐类水解的实质：水的电离平衡发生移动

　　3.盐类水解的条件：具有能与H+或OH-结合生成难电离物质的分子

　　4.盐类水解的规律：“有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”

　　副板书：醋酸钠溶液呈碱性，氯化铵溶液呈酸性的分析过程。

篇2：科技大学校外社会化学生公寓管理实践

全面推进思想政治工作进公寓 切实发挥学生公寓育人的作用
——电子科技大学校外社会化学生公寓的管理实践

【内容摘要】:随着高等学校的教学体制、教学方式、管理模式的变化,高等学校后勤社会化也在很多学校开始实施。实施学生公寓制后,传统的班级概念逐步淡化,公寓越来越成为大学生学习、生活的重要场所。以班级作为思政教育基本组织形式和主要工作渠道的情况正在改变,在公寓这一特定的时空,创造性地加强学生思想政治工作的引导,营造健康文明、积极向上的公寓育人环境,真正发挥学生的主体作用,已成为高校思政教育的重要而不可或缺的一环。

【关键词】:思想政治工作;学生公寓;育人

随着教育体制改革的进一步深入,高校后勤社会化的逐年推进,高考连年扩招带来了更大的大学生住宿压力,各地高校纷纷在校内外建立起学生公寓。公寓日益成为大学生学习、活动的主要场所,成为塑造学生人格、陶冶学生情操、优化育人环境、进行素质教育的重要阵地。学生除了上课之外,宿舍已成为其学习和生活的“主战场”,这既给学生教育管理工作带来许多新的矛盾和困难,同时也带来新的改革动力和机遇,学生公寓已经成为课堂之外对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。

一、学校学生公寓建设的基本情况

高校后勤社会化的深入,社会投资建设的校外学生公寓在高校已较为普遍。在省市政府的关心、支持下,电子科技大学吸引社会资金于20**年8月在距校园约100米的建设路建设巷辖区,建成可入住9300名学生的南院学生公寓——润新学生公寓(包括3栋小高层电梯公寓)、寓苑学生公寓(1栋框架式公寓)。整个公寓占地不足30亩,建筑面积近10万平方米,每间宿舍都配有固定电话、网线设备、独立的卫生间和全套卧具。公寓电话、网络由联通成都分公司投资建设,学生可使用专用公寓“阳光卡”打电话和上网;公寓采取集中供应热水,各栋每层设有一个开水房、洗衣间(配备四台半自动洗衣机),这极大地改善了学生的生活条件,受到了全校师生和家长的普遍欢迎。在管理方面,学校向投资方整体招租,按学院、年级、班级建制统一安排住宿,全部入住统招本科生;由学校负责公寓学生的教育与管理,投资方组建物业管理中心负责公寓的物业管理和安全。

二、完善学生公寓管理体制,全面推进思想政治教育进公寓

公寓制的实施对学生产生一系列影响,学生班级概念逐渐淡化的同时,公寓社区概念在加强,学生宿舍的育人功能日趋凸现。新形势下,电子科技大学南院学生公寓应如何实施管理与服务,改变管理与服务“两层皮”的现象,提高学生公寓对学校人才培养的贡献率?

近3年来,在学校领导和投资方的大力支持、密切配合下,始终坚持“公寓管理以人为本,生活服务是基础,安全稳定是关键,教育管理是保证,文化建设是载体,公寓育人是目的”的基本工作方针,全面实施以提高物业管理服务质量为核心的物业规范化、科学化、专业化建设,推进思想政治教育进公寓的举措,走出了一条属于学生公寓管理的介于纯管理与纯服务之间的道路。

(一)、构建一套利于学生公寓育人功效发挥的管理机制,使管理规范化。

目前电子科技大学已基本形成了由学校、公寓管理办公室、社会三者齐抓共管的教育管理新机制。

1、建立电子科技大学南院学生公寓管理领导协调小组,对学生公寓管理的重大问题进行决策和工作协调。该小组由学校主管学生工作的党委副书记、主管后勤的副校长、主管安全的副校长、学生工作部、保卫处、后勤处、后勤集团、校团委等部门负责人和投资方的法人代表组成。

2、成立学生公寓管理办公室,负责公寓学生的思想教育和日常管理、代表学校与投资方的工作协调、与公寓所在地的政府部门联系等。办公室直接挂靠在学生处,并由学生处一名副处长任办公室主任,负责日常工作。办公室成员分别来自学生处、保卫处、后勤集团三个部门。

3、投资方分别建立了公寓物业管理服务中心,具体负责公寓日常的物业服务。

4、建立南院学生公寓及周边社会治安综合治理领导协调小组。此小组由公寓所在地街道综治委主任牵头,派出所、交警、城管、文化、学校、投资方共同参与,搞好公寓及周边环境整治。

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篇3：化学分析工工作总结

　　
　　化学分析工工作总结
　　在过去的几年里，我对专业知识有了更新更深刻的认识，有了新的提高。我也在从思想到行动，从理论到实践各方面努力,努力使理论和实践紧密结合，不断提高自己多方面的专业素质。工作中我也存在一些不足之处，我会在以后的工作中努力改进，努力成为一名优秀的化学分析检验工作者。
　　现将在职期间工作总结如下：
　　1.思想上，我积极向上，积极参加党小组学习，从报刊，党员文摘和电视等渠道学习党的知识和政策，使自己的思想觉悟提高，保持党性，争取做一名合格的共产党人。争取做好党员的带头模范作用，认真工作，爱岗敬业，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
　　2.业务工作上：参与了每年化验室培训化验员工的工作。20**年主讲《氧化还原滴定》，20**年主讲《重量分析法》，20**年《酸碱滴定法》，20**年《分光光度法》和《配位滴定法》。20**年参加了红外CS-600的仪器安装测试工作，基本掌握了仪器的分析原理，以及其维修维护和使用方法。20**年参与了国标《钛铁中硅含量的测定-硫酸脱水重量法》的修订，该标准已于20**年4月公布实施。20**年参与了高含量三氧化二铬中硅磷的含量和高含量二氧化钛中铝的测定定值工作，并完成课题《高含量二氧化钛中铝的测定》分析试验。在实验过程中，积极主动运用专业知识，使理论和实践得到有机结合。注重理论与实践相结合，我认真学习，使自己的专业知识进一步提高，为以后的工作奠定了基础。在担任化学分析组丙班长期间，团结班员，认真完成各项任务，在大家和团结合作下，班内工作顺利。
　　3．补充专业知识方面，积极阅读专业书籍，利用互联网查询学习专业知识，近期阅读的书籍有《理化分析》，《电感耦合等离子分光光度分析》等。
　　在今后的工作中，我将认真学习专业知识，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，掌握更高更广的知识。为此，我将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和工作技能，认真完成工作，争取在自己的岗位上做出贡献。
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　　近日，学校组织开展了20**年度学生专业技能与科研能力训练工作总结交流。从学院汇报和提供的支撑材料来看，各学院在全面总结和分析20**年工作的基础上，注重学生专业技能与科研能力培养在继承中发展，在创新中完善，采取有效举措，积极探索和实践，扎实推进我校学生专业技能与科研能力训练工作，成为学校一大亮点。
　　1.制定学生专业技能训练计划，完善专业技能与科研能力训练体系。近几年来，面对学校科学发展、特色兴校的新形势和新机遇，我们在秉承了原有的狠抓师范生专业技能训练的优良传统的基础上，不断强化非师范专业技能训练。20**年提出并制订了包括师范和非师范所有专业的学生专业技能训练计划，不断优化专业技能与科研能力训练体系，拓展技能训练项目，师范生教师专业能力在“三字一话”、板书设计、试讲、演讲等培训内容基础上，增加了多媒体课件制作、说课、评课、心理咨询、教育教学研究等内容；非师范专业将学生专业技能训练与课程设计、学年论文、专业实习等实践性课程教学紧密结合起来，进一步明确不同阶段学生专业技能的培养目标，依托校内实验室、校外实践教学基地，强化学生学科竞赛、实验室开放和学生科研等能力的训练与培养，重视学生考证、考级、竞赛和科研成果等就业竞争实力的提高。
　　2．学生专业技能与科研能力训练工作初步形成学院特色。从20**年的总结交流情况来看，医学院根据不同专业特点采取课内与课外相结合，要求人人参与，严格考核制度，注重学生人人都要过好专业技能关；生科院以学生专业技能与科研能力训练相结合广搭平台，将学生科研与教师科研、学生毕业设计（论文）等紧密结合，已经形成一整套行之有效的训练方法，培养了学生科研与实践动手能力，增强学生就业和考研竞争实力；信息工程学院提出了“三阶段”和“三个一”工程的构想，初步形成了自己学院学生专业技能与科研能力训练的体系，推出“毕业实习、毕业设计、就业工作一体化改革”并适当提前，毕业生就业率连续两年获全校第一；教科院以师范生拜师学教为抓手，注重师范生教师基本功训练和实践技能的培养；人文学院依托紧密合作型实践教学基地，开展见习、实习、调研、采访等多项实践教学活动，提高学生专业水平；外语学院以迎评为动力，强化口语和外语基本技能训练，也取得了可喜成绩，得到了专家组的好评；艺术学院在原三百工程的基础上又提出“新三百工程”计划等等。
　　3.加强领导，完善制度，保证学生科研工作的全面推进。20**年，重新调整学生科研工作负责部门，学生科研工作由团委转移到教务处实践教学科，教务处、学生处和团委三部门齐抓共管，提高学生科研意识，学生科研工作规模不断扩大。20**年立项项目共81项，比20**年增加4倍；20**年立项108项，突破了100项。20**年，学校从实际出发，着手修订学生科研立项管理办法等文件，明晰政策导向，进一步推进二级管理，严格执行在学院立项的基础上推荐申报校级科研立项；加强指导教师的指导力量，积极鼓励优秀教师参与学生科研指导工作，同时控制指导教师的指导数量；不断完善中期检查管理制度，加大对指导教师和学生的监控力度；进一步加强学生科研经费管理，加大学生科研研究与指导经费，实行专款专用制度。经过二届的实际操作，院级学生科研工作取得了新的进展，得到了全面落实，学生科研工作进学院工作计划、进学院学生会科研部工作计划、进学院师生教学工作计划。院级学生科研立项工作全面启动，校级学生科研立项数量和质量有了明显提高。
　　4.创新方法，真抓实干，提高学生科研水平和质量。从第四届开始，全面改革教学方法和手段，注重学生科研过程管理，采取有效措施，严把“立项、中期检查和结题验收三关”，以过程管理推动目标管理。第四届学生科研项目中15个项目被评为优秀；第五届中期检查中有4项已提前完成。各学院将学生科研与课程设计、学年论文、学科竞赛、开放实验和毕业设计（论文）相结合，硕果累累。《南太湖水华蓝藻生长与环境因子的相关性研究》等7个学生科研项目荣获浙江省20**年度择优资助高校学生科技创新（新苗人才计划）项目立项资助；20**届毕业设计（论文）省教育厅抽查中，我校生科院和信息工程学院两个专业分别获得第一名的好成绩；学生论文发表数不断增加，其中医学院学生论文发表最多，达20多篇。
　　学生专业技能与科研能力训练是教学改革与发展的需要，也是提高学生实践创新能力和增强学生就业竞争力的需要。学校将进一步强化专业技能与科研能力的训练工作，提高认识，统一思想，坚持“以学生为本”的原则，制定详细实施方案和考核评价体系，明确不同阶段训练、考核目标与要求，充分发挥系、教研室的作用，不断深入到教师、学生层面，推进学生专业技能与科研能力训练工作全面启动、全员参与、全程监控。培养和提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，实现学校质量立校、特色兴校的战略目标。