实施素质教育工作总结

(20**-20**第一学期)

白沙小学

王艳刚

光阴似剑，一个学期很快就过去了。在这学期中，我认真执行学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。在继续推进我校课堂教学模式的同时把构建高效课堂落实到教学中来，收到了很好的效果。具体总结如下：

一、加强业务学习，提高教学水平。

本着“多学、常思考”的宗旨，本学期我除了经常阅读有关的专业资料和网络信息外，积极参加学校组织的教研活动，并经常到有经验、有先进教学理念的教师那里去听课。在学校组织的师徒“滚雪球”教学及高效课堂交流中，我们教师相互学习，取长补短，并将学到的知识与经验应用到平时的教学中来，提高了自己的教学水平。

二、创建有效情境，提高课堂效率。

我们数学教师都是课堂教学的实践者。为了创建有效课堂，这学期我研究的小课题是：“如何创设有效数学情境的研究”，是想把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境。让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。让他们真正体味到数学来源于生活，应用于生活。本着这一原则，我主动参加了我校组织的自愿上一节创新的课，在教学“抛硬币”一节时，我采用情境探究式教学模式，在情境中设疑，激发学生的兴趣，让学生通过看一看、摸一摸、说一说来感知问题的可能性，在一系列的游戏情境中激发学生的学习积极性，让学生在学中学、玩中学、大大的增加了学生对数学的学习的兴趣。并且在与同行们研讨时既能提高自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，达到自主、创新、高效的教学效果。

三、认真落实培优补差，激励促进学生全面发展。

培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。每个数学教师在这方面付出了大量的时间和心血。学校也很重视，除了培优补差外，每个教师还指定了详细的转差计划、转差有记录，有总结。本学期每位教师至少转化一至二名学困生。由于我们学校每个学期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，学困生很多，所以把每周一下午最后一节课，给学生补差，特别是临近期末考试这段时间，有时还要利用利用中午休息时间给差生补课，确实很辛苦。好在，工夫不负有心人，这些学生都有较大的进步。说明补差效果很好。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！

篇2：低年级美术素质教育质量抽测分析报告

　　低年级美术素质教育质量抽测分析报告

　　为进一步了解和掌握学生美术素质基本情况，更好地落实《全国学校艺术教育规划》，提升小学美术教育教学质量，EE教委开展中小学生美术素质专项抽查。并制订了一系列相关学生美术素质专项抽查实施方案，并对EE中心学校的学生进行了抽查测试。现将低年级抽测情况和相关分析报告如下：

　　一、抽测内容及方式

　　依据《美术新课程标准（实验稿）》，选取我区小学美术教材之内容，以书面测试的形式，对学生进行现场测试。抽查内容分为美术基础知识连线题、选择题和简笔画三部分，时间为四十分钟。

　　二、统计分析方式

　　分析初期呈现方式是分数，最终转换成等级方式（A、B、C、D）呈现，A为优秀，B为良好，C为达标，D为待发展，对抽查班级学生进行达标率和优良率的统计，并以书面意见为全面提高我校美术教学质量、提升学生的美术素养提供可鉴性的建议。

　　需要强调说明的是，此次大范围地对美术学科进行抽测，目的是为了了解义务教育阶段美术教育教学的普及和落实情况，学校是否按美术新课程标准认真贯彻落实美术素质教育方针，教师是否认真按教育部门文件要求的美术教材进行授课。

　　三、测试卷分析

　　A、选择题分析：（5小题，每题5分，共25分）

　　第1题出自第3册课本第1课《民间玩具世界》的知识，介绍了纸扎制的燕子风筝既是民间民俗节令性活动玩具，又是极有观赏价值的工艺品；

　　第2题知识如果教师平时没有注意对学生有意识地进行美术欣赏知识的讲授，或学生美术课外知识缺乏，此题完全答对有点难度，因为油画《向日葵》的作者凡高这位画家在第1册课本第20课《遥远的星空》有学过， 介绍了他另外一幅作品《星月夜》，当时教师如果在介绍凡高这位画家时注意知识拓展的话，应该会提到他的一幅闻名全球的代表作《向日葵》。

　　第3题红黄蓝三原色的知识是讲授美术色彩知识最主要的知识点，在第2册课本第13课《涂色游戏》专门有学过，要求能认识三原色，能用线条和色彩进行造型。

　　第4题和我们的生活联系密切，考查学生平时是否养成仔细观察生活的好习惯，让学生在足球、电视、城堡、课本四个选项中选出外形会有三角形形状的一项，看学生是否能联系进行正确判断，而且在第1册课本第4课《圆圆、方方、尖尖》有学过，要求能感知生活中常见的原形、方形和三角形等基本形状。

　　第5题也是美术知识和生活常识结合的题，"点、线、色"作为单元重点知识贯穿一、二年级，因此对于"斑马身上的花纹属于视觉元素中哪种元素？"这题，就算学生对于美术专业术语"视觉元素"难于理解，但如能联系交通"斑马线"这个词也是较容易选择"线"这个答案的。

　　B、连线题分析（2题9小组，每组5分，共45分）

　　连线题知识均是课本内容，也是考虑到低年级学生特点设计的，且配有范例：皮影--牛皮，浅显易懂，容易操作。

　　第1题"把下面的民间玩具和所用的材料用线条连接起来"，有四组连线题"泥人大阿福"、"面花狮子糕"、"布老虎"、"风筝"有"泥"、"面"、"布"材料的相关提示，就算"风筝"一组不知道所用的材料，但剩下只有"纸、篾（mie）片"这一单独答案了。

　　第2题是把水果和相对应的颜色连线，更结合生活常识。

　　C、简笔画分析（2题，每题15分，共30分）

　　此两题都是主要考察学生的造型表现能力和审美能力。

　　第1题：请你画出三种不同的叶子外形并为它们画出叶纹好吗？

　　描绘对象是"叶子"（没有具体规定哪种叶子），数量是"三种"（规定了不同的外形），深层要求是"画出叶纹"。

　　这是考学生对题意的理解分析能力，同时还了解学生绘画表达能力，以及学生审美能力，是否能画出不同的美丽叶纹。

　　第三册第三单元"点线色，你我他"的第7课"美丽的叶子"教学重点是"尝试与运用线描、色绘或拓印表现叶子形态美、纹理美"。

　　第2题：你能画出两种不同的恐龙吗？

　　描绘对象是"恐龙"，数量是"两种"，这是第4课"恐龙来了"的作业基本要求，而"运用点、线、面表现想像中的恐龙形象，创作恐龙的故事是本课的重点、难点"。

　　画恐龙相对画叶子的难度大多了，要能画出恐龙的形态特征，但恐龙是很多学生感兴趣的绘画对象，很多恐龙名字他们是如数家珍，想象空间很大，能很好地发挥学生的想象力。

　　一部分学生就只能达到这种基本要求，小部分可能还达不到，一部分绘画能力强的学生可能会画出有画面主体与背景关系的恐龙世界想像画。

　　总的来说，二年级的测试卷难易程度适中，大部分知识出自教材的内容，有一定的灵活度。

　　四、抽测数据统计

　　五、抽测分析及建议

　　从本次抽测来看，小部分学生对课本中的基础知识掌握不太扎实，简笔画失分很严重。有些学生对叶子的外形，叶纹理解不够，恐龙外形特征没有表现出来，说明学生没有领会课本知识的要领。

　　整体看来，大部分学生对于造型与色彩的能力掌握较好，美术课与日常生活结合较为紧密，对大部分知识内容掌握较好。多数学生能够把理论和技能结合，并有较好的发挥、创新，能够体现学生对教材对生活的理解和体会。但从整体来看也存在"两极分化"的现象，部分学生对于"恐龙"的绘画尤佳，充分表现其天真的童心及美术技能，但存在小部分学生绘画表现能力较差的现象，个别学生对于物体基本造型特征都无法表现；较多学生对于"民间玩具"、"向日葵作者"基本美术知识掌握不够，从中体现教师在知识点的讲授及学生接受的情况，需重视。

　　根据以上分析建议如下：

　　1、教师要加强对学生整体美术素质的培养，注重课本美术知识的连贯性和相通性，讲授时要注意知识点的准确把握，注意知识拓展。

　　2、在平时美术教师应加强对美术欣赏课内容的讲授和辅导。

　　3、教师要引导学生养成平时仔细观察生活中人和事的好习惯，以各种渠道汲取美术知识。

　　4、教学中，在抓好美术尖子培养的同时，应对全体学生美术知识、技能的教育加强，教学中要重视学生对美术基础知识的掌握。

　　5、从美术基础知识与绘画技能相比较看，基础知识相对较弱，学生们普遍对动手绘画较有兴趣，建议今后教师教学中尽量加强对美术基础知识和美术欣

赏能力的辅导。

　　[EE中心学校王卓文]

篇3：老师《素质教育在美国》读后感

　　老师《素质教育在美国》读后感

　　一看见《素质教育在美国》这本书，就被其封面上的几行字所吸引：“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？”——这也正是我一直困惑而无法释怀的一个迷。再看看作者的简历，这是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士。作者对中国和美国的教育都有着深刻的体会和思考，尤其当其儿子亲身经历了美国的教育之后，作者对中美教育的体会和思考更加具体，更加全面。作为一位教师，教育作为工作就像吃饭穿衣一样成为我日常生活的必需品，但是我们天天相伴的教育和美国的教育哪些差距呢？我陷入了深深的思考和反省之中。

　　在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。受中国画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。

　　看起来这好像只是评判标准的差异，而实际上这是一种观念上的误区，即把技能和创造分隔开，把教和训练混为一谈，结果是“许多中国的孩子具有的是相当好的绘画基本技巧以及很高的COPY（拷贝）能力，但欠缺基本的创造力。作者最后写道：把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间。

　　改革我们的教育观念，改革我们的教育手段；解放学生的思想，解放学生的行为，营造“自由与开放的追问风气”，把学习的主动性还给学生，创造一种适合培养学生创造性的环境。著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。 即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马， 而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。心理学研究表明，只有在极度轻松自如的心境下自主探索与体验生命本体的状态才是最富创造性与开拓性的，也就是说当人处于自由放松而又专注的神弛状态时，人的创造性才是最强的。因此，我们现在亟待把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。

　　“仿我者死，创我者生”。陶行知先生这句话道出了教育的真谛。愿创造之花象陶先生所期望的那样开的更美更艳；愿我们的学生在创造的氛围中开开心心地学习！