一、备课前要求认真学习新课程标准，掌握课标对各学科、各学段的相关要求，认真学习教学参考书，了解整册教材的编写意图，制定出学期教学计划、教学进度。
二、备课时间：20**年8月27日--29日(要求提前备出一周课)。
地 点：
科任教师：二楼教师办公室;一二年级班主任：三年一班教室;
三四年级班主任：三年二班教室;五六年级班主任：四年一班教室;
三、教案中要体现“先学后教，当堂训练”的教学模式、体现出如何培养学生自学能力的?本学期要在关注学困生上加大力度，全面提高教学质量，从最后一名学生抓起，教案中要体现课堂、课下是如何关注学困生的?具体的策略是什么?
四、教案书写流程：1、单元教学计划2、课时安排3、授课内容
4、教学目标5、教学重点6、教学难点7、课前准备
8、教学过程9、课后反思或小结。
五、课后反思：本学期要求各学科要有四次教学反思，要重点写自己教学过程的得与失，(亮点与不足)教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析以及再课的设想。避免应付式的空话、套话，要注重质量。
六、要求全体教师同备一节课，备课内容为三年级语文第一课《拐弯处得回头》第一课时，8月30日上交，中心校将组织评比。要求体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，教学过程务必详尽，不要求程式化，在设计教学过程时要重点突出以下几方面。
①教学过程思路清晰，课堂教学结构严谨，教学密度合理，面向全体，体现差异，因材施教，发展个性。
②善于创设教与学情境，形成师生互动，共同发展。既有教师活动内容、方式，又有学生活动内容、方式。
③教学方法的设计和学生学习方法的指导要体现在教学环节之中。重点体现培养学生能力。
七、具体操作环节：
1.提示课堂教学目标
采用小黑板、投影、黑板等公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。学习目标不能与教师的教学目标混淆。
2.指导学生自学
出示自学目标，其目的是：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学(教师巡视)
操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4.检查学生自学效果
操作：让中差生、后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5.引导学生更正、指导学生运用
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同;
②学生自由更正，让他们各抒己见;
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理;
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题;
②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改
操作：①布置课堂作业;②督促学生独立完成作业;③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
篇2：初中教师备课要求和操作方法
初级中学教师备课要求和操作方法(讨论稿)
一、 课程改革对备课提出新的要求
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注
重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变，必须要求教师教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念，重新构建自己的教学方式，在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。
二、备课改革的目标
1、适应21世纪教学形势发展的新要求，切实深化课程改革，强化教育创新，实现
教学资源共享互动;
2、通过备课改革，摆脱形式，摒弃机械重复的“抄教案”无效劳动，提高备课的实效性，使备课真正为上课服务;
3、通过备课改革，力求减轻教师教业负担及心理压力，把教师解放出来，引导教师把更多的精力投入到学习、研究、总结、实验、辅导上;
4、力争通过备课改革，全面提高教师的教育教学基本功，全面提高课堂教学效率，全面提高小学各科的教学质量，全面提高每位小学生的整体素质。
三、备课改革的具体要求：
1、对精品课备课的要求与说明。精品课备课，通俗地就是执教一堂公开课所要撰写的教学详案，包括上课需要收集的资料及准备的课件、音像制作设想等。要有明确的教学目标，充足的教具准备，合理的教材分析(包括重点、难点)，有较为详细的导语、过渡语、总结语设计，有清楚的教学环节，有精要的问题设计、启发引导、延伸拓展，有完整的板书设计，有必要的教学随笔等。一般要求语文每单元的第一篇课文或名家名篇，数学的单元难点内容或重点章节等定为精品备课内容。
2、对非精品课的要求与说明。非精品课备课，是相对于精品课备课提出的为了节省备课时间，提高工作效率而提倡的“纲要式备课”、“卡片式备课”、“批注式备课”、“流程式备课”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。但在采用这些备课方式时，均要在教材中作一定的批注。对几种非精品课的形式说明如下：
⑴、批注式备课。即教师以批注的形式简要地把自己对教材的理解、目标的设置、内容的处理、教法的选择、环节的实施直接而又及时地批注在教材的旁边。
⑵、纲要式备课。教师把教学设计的主要环节以纲要的形式写下来。教师备课本上的教案出现一些纲要式的为实现教学目标所需的导向性问题。此方式需与批注式相结合。
⑶、计划式备课。一般针对一位教师兼任三门学科以上，对一些非主攻学科采用的备课方式，在通识全册教材后，把每篇课文的教学目标、重点、难点、教具准备、教时安排等以计划的形式列于纸上。此方式需与批注式相结合。
⑷、电子备课。三年以上教龄的教师可进行电子备课，但电子备课稿应早早地打印出来，教师要钻研备课，不是自己备的课必须有一定质量的二备，在电子备课稿上进行自己的批注和改动。
3、对集体备课活动的要求。为了使每一次集体备课活动有实效，各备课组组长要认真组织好每一次集体备课活动，做到时间保证，内容落实，形式创新，可以以纯备课形式进行，也可以以与主题教研活动相结合进行，还可以以反思具体教学行为围绕主题进行探讨。参加集体备课的教师须认真参加每一次镇级集体备课活动，认真听课，认真笔记，用心领悟，以保证集体备课活动的实效。
4、对教师教学流程检查的要求。以备课组为单位，对本学科任课教师的备课笔记进行自查;以学校为单位，不定期对教师的教学流程进行检查，无论是备课组还是学校检查，都应有一定的记载和评价。全镇将进行不定期地抽查，如发现教师有在没备课的情况下进课堂的现象，将作全镇通报批评。
5、对资料积累的要求。教师要注重资料的积累，要把各单元备课资料集中起来，装订成册，好好保存，以便下次重复利用。下次备课，可以在此基础上进行第三次第四次的修改，既节约资源，又有利提高。
四、对教师备课的要求。
1、能按上级文件的要求备课，制定计划(有教材分析、教学目标、教学重难点、班级情况分析、教学进度、教学措施)，语文要有作文计划;有单元目标，一课目标、课时分配、课时目标、课时重难点、教学准备等。教龄在1-5年的新教师一律采用手写式备课，并要求有80%的详案;教龄在6-10年的教师也一律采用手写式备课，要求有60%的详案;教龄在11--20年的教师采用手写式和批注式相结合的备课方式，并要求有40%的手写式详案;教龄在20年以上的教师采用手写式与批注式相结合的备课方式，要求每单元备一个精品教案。提倡全体教师及时认真地撰写教后记。质量优者得满分或加分。若发现有漏备、少备的，则每一节扣0.5分，备课简单、草率了事的扣2-5分(以校长室、教务处检查为准)。
2、任教语文、数学两门基础学科的教师及主任科、英、音、体、美等的专职教师，按上述要求备课。其中手抄式自备精品课教案为1个单元1课例;15年以下教龄的教师全采用手抄式备课，其中手抄式自备精品课教案为一单元1篇。
3、非专职教师，如兼任科、英、音、体、美等非基础学科的，可以采用计划式与批注式备课相结合的方式。
4、任教多个年级的专职教师可以主备一个年级，其他也可以实行计划式备课与批注式备课相结合的方法。
五、对教学反思撰写数量的规定，体现在《教学日记》上。
教师要常写教学点滴、教学案例、教学论文、做资料卡片及撰写外出听课心得等。现在我们把这些统一记到“教学日记”上，具体见下表(这些是检查的达标数)：
数量 教
龄
内容20年以上教龄10-20年教龄6-10年以下教龄5年以下教龄
教学点滴每两个教学内容一篇反思(至少50字)每二个教学内容一篇反思(至少100字)每教学内容一篇反思(至少100字)每一教时一篇反思(至少50字)
教学案例1234
教学论文 111
资料卡片101520**
听课心得381015
三、对教师教学流程检查的规定：
以备课组为单位，对教师的备课笔记进行期中期末两次自查;以教研组为单位，不定期对教师的教学流程进行检查，无论是备课组还是学校检查，都应有一定的检查记载和评价。全镇将进行不定期地抽查，如发现教师有在没备课的情况下进课堂的现象，将作全镇通报批评，并与学校、教师岗位责任制考核挂钩。
注:请各位教师认真阅读此要求，并按要求预先备好自己的课，不打无准备之仗，也不出现上课和备课两张皮的现象。