苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿

　　城西小学分部张永凤

　　各位老师，早上好！今天我说课的内容是——苏教版小学数学第六册第五单元的《观察物体》。

　　一、说教材：

　　教材分析：本课教学内容是在学生已经能观察由2—3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材安排了1个例题和“想想做做”，分2课时教学。我说的第1课时的内容是：第41页的例题和“想想做做”的部分。

　　根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：

　　知识和技能：进一步深化对实物观察和视图关系的认识。

　　过程和方法：使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的立体的形状和相对位置。

　　情感、态度和价值观：使学生在观察、操作、思考过程中，逐步形成积极的数学学习情感。

　　教学重点：对学生进行观察、想象、操作能力的培养

　　教学难点：学生的空间想象能力

　　课前准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做小组长，每小组准备4个小正方形。

　　二、说教学过程：

　　本节课我设计了3个环节：

　　第一个环节，游戏导入，激发兴趣

　　首先，我通过生动而富有诱惑力的语言激趣引入：今天这节课，老师想和小朋友们做一个游戏，考考大家的眼力，老师这儿有相似的两副图，请学生“找不同”，让学生说说哪里地方是不同的。

　　然后，让学生去找一找，再说一说：“找不同”这个游戏有没有什么窍门？

　　[我在这里让学生找“窍门”其实是要引导学生说出：观察的时候要仔细，要学会善于观察，让学生对今天学的内容充满兴趣，同时也为本节课的“观察物体”开个一个好头。]

　　第二个环节，尝试探究，体验感悟

　　首先，我用3个相同的正方体进行拼搭，出示搭成的物体，让学生从前面、侧面和上面进行观察，看到的形状是不是相同的？

　　[观察三个正方体搭成的物体这一知识点学生已经学过，由此引入新课水到渠成。设计的目的是让学生明白站的位置不同，观察到的形状也不同。]

　　然后，我拿出一个大小一样的正方体，和刚才的三个正方体拼搭成一个新的不同形状的物体，这就是我们本节课要研究的“观察物体”。

　　板书：观察物体

　　今天的观察物体我让学生分三次体验观察。

　　第一次观察：老师将这个正方体放在3个正方体的前面，观察一下，我们从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？把你观察到的形状在纸上画下来。如果你一下子看不出来，请拿出你们小组里准备好的4个正方体拼搭一下，再进行观察。

　　当学生画完，课件出示三种视图进行验证：老师也画下来了,看看老师画的这些形状，你知道分别是从哪个面观察到的吗？

　　[这一环节学生刚开始观察由4个小正方体组成的立体图形，因此要给学生充分的时间思考，引导他们由观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。我在预设时担心有些学生有点困难，于是让那些有困难的学生在小组里动手拼搭一下再观察，我这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。]

　　第二次观察：小朋友们观察得真仔细！让我们继续观察。看，老师移动了前面这个小正方体的位置，这次拼成的立体图形变化了，那我从正面、侧面和上面观察到的形状是不是也都变了呢？

　　你认为从哪个面观察，看到的形状变了，把它画下来。

　　[这一环节，让学生应用已有的经验去解决问题，很好地发挥学生的自主性。通过针对性地观察，学生会发现：从正面、侧面观察到的形状没有发生变化，只有从上面观察到的形状变了，从而初步感知：虽然物体的形状发生了变化，但从同一个面去看，看到的形状不一定都会变。]

　　第三次观察：这一次观察我没有采用前二次的观察方法让学生去观察，而是设置悬念:老师心里还想了一种摆法，摆出的立体图形从正面和侧面看，形状仍然是和刚才一样，但从上面看的形状又不同了，猜猜看，老师这次是怎样摆的？

　　这时，学生的学习积极性一下子被调动起来了，非常愿意进行猜想，小组进行验证，并请学生继续画出从上面看到的形状。

　　[这一部分的设计由自主观察，到有针对性地观察，再到观察想像，由扶到放、层层递进、层层深入，逐步深化学生的认知。]

　　最后，我引导学生全面观察小结：刚才，我们用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，还从正面、侧面和上面进行了观察，回顾一下刚才的学习，你有什么发现？把你的发现在小组里说一说。

　　通过观察、交流，学生从中发现：虽然前面的小正方体在移动，但只有从上面观察到的形状跟着变化，从正面、侧面看形状都没有变。从而得出结论：

　　出示：物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。

　　[整个第二个环节让学生通过正面、侧面、上面这几个角度，观察四个小正方体搭成的不同物体，在观察中进行探究、记忆、感悟、体验，进而形成鲜明、牢固、正确的表象。在这过程中学生的内在经历深刻，空间观念形成过程清晰，能有效地发展学生空间观念。]

　　第三个环节，合作交流，联系内化

　　学生经历了亲身体验后，进一步感知到：在不同的位置观察物体，看到的形状可能一样，可能不一样。接下来我根据教材进行3道习题的训练。

　　首先，完成想想做做第1题。图中也是有四个小正方体搭成的三个物体，请同学们去摆一摆，从哪面看，看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？这道题目和例题相比，学生完成起来简单多了。

　　（然后）观察物体，作出判断，靠的是我们的眼睛。但有的时候，当我们作出类似判断的时候，更要靠我们的想象。让眼睛和想象相结合，能让我们看得更明白。请同学们完成想想做做第2题。

　　最后，在“想想做做”的基础上开展“有趣的拼搭”活动，这道题目是一道开放题。

　　这道题目是同桌互相合作完成，请学生用4个大小一样的正方体自由拼搭，并画下三视图，交给同桌，请同桌按照你的设计图纸来拼搭，最后相互进行检验。

　　[这个练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”的作用，特别开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想像能力得到更为充分的锻炼。]

　　[综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“游戏导入，激发兴趣————尝试探究，体验感悟——合作交流，联系内化”这3个环节进行设计的。这样的设计增强了教学的直观性

，丰富了学生的学习体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。]

篇2：三年级数学下册试卷分析报告

　　三年级数学下册试卷分析报告

　　一、试卷分析

　　本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平，从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如第五题的我会画也会算，考查了面积和周长的关系，需要学生通过画图而得到正确的答案。这次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第1、3、7题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

　　二、卷面分析

　　数学试卷分为我会填、我会判、我会选、我会算、我会画也会算、我会解决问题共六道大题。概括有以下特点：

　　1.注重基础知识，细化考察体系：本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

　　2.题型设计新颖，试题结构均衡：试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五、六题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

　　3.贴近生活实际，体现应用价值：试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

　　4.得分情况：两班参加考试的有82人，平均分为90分，优秀率为86%。其中100分有8人，90-99分以上的有53人，80-89分的有13人，70-79分的有3人，不及格的有4人。

　　三、失分情况

　　1.填空：共9题。错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。

　　2.我会判：共5题。是失分最多之处，就是孩子没有静下心好好审题的原因，或者就是因为语文水平没有过关，根本就是读不懂文字，而造成的错误。

　　3.选择题：共5题。错误最多的是第1题和第4题。主要是学生审题不够清楚。

　　4.口算：5题。全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。

　　5.用竖式计算：共18分。由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。。

　　6.解决问题：5大题。应用题做的比较好，有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。

　　四、改进措施

　　1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。

　　2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。

　　3.加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。

　　4.加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。

　　总之，这次考试成绩展示出了一定的成绩，也暴露了教学中的一些问题，我们会用心总结经验，以便教育出更优秀、更有能力的一代新人。

文章来自www.FDCEW.com

篇3：三年级数学第二学期期末考试试卷分析

　　三年级数学第二学期期末考试试卷分析

　　这次期中数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的75分就能拿下了，还有的25分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

　　一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过口算、列竖式计算、脱式计算、填空、判断、选择的形式。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

　　二、学生的基本检测情况如下：总体来看，大部分学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在86.8%以上，优秀率在34.6%。

　　1、在基本知识中，整体情况还可以，个别同学再填空2小题8时5分用24小时计时发添了8∶50丢分了，还有10小题写出速度、时间路程的关系式丢分较多。。

　　2、丢分最多的就是判断题的第3小题和选择题的第三小题。这两道题不仅是要求学生能掌握住所学的知识点，更重要的是对所学知识的运用。从另一个层次上考查学生的思维能力。判断题：如果□—98＝○－200，那么□＞○。学生不能理解算式的等量关系。全班有12人出现了判断失误。选择题：3、正方形的面积是49平方分米，它的周长是（）分米。①49②14③18.大部分学生丢分了，有17人选择错误。

　　3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。如4题，先算出本周的平均最低温度和最高温度，再添好表。学生由于审题不够认真，而没有将计算过程写出来，造成了不必要的丢分。如5题，5箱蜜蜂一年可以酿蜜375千克，照这样计算12箱蜜蜂一年可以酿蜜多少千克？有9名学生做错了。

　　三、今后的教学建议

　　通过这次考试，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

　　2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

　　3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。

　　4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。如贾仕杰、刘轶龙、贾蒙军、姚英浩同学，在下学期要加强课外辅导，以提高解决问题的能力。

　　5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

　　综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。