让课堂语言充满爱

　　——在全县中小学教师全员培训“命好题”（“有效评价”）专题集中培训上的发言

　　尊敬的各位领导，各位同仁：

　　大家好，我是老洲中心学校周z，昨天一天听了彭教授的讲座感觉跟大家一样，非“受益匪浅”四个字所能概括。彭教授的讲座观点新颖，他以丰富的教学案例阐释了他的教学理念。用规范与纪律去约束孩子，那是“教学”，是限制学生发展的教学，是急功近利的教学，更是治标不治本的教学；而充分了解学生，走近学生心灵，关注学生成长，才是“教育”，是寻根求源的教育，是对症下药的教育，更是因材施教的教育。昨天上午彭教授从“教育”的角度切入，下午又从教学的层面分析，他颠覆传统的教学设计，以生为本的教学思想，影响与感染了我，感染了在座的同仁。今天我在这里交流的题目是《让课堂语言充满爱》。

　　四月中旬，我们一行十五人到南京参加了第14届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，平生第一次跟王崧舟、朱文君、薛法根、窦桂梅这样的顶级大师零距离接触，除惊叹他们灵动驾驭课堂、游刃有余的教学艺术外，我还被他们特别的课堂语言所吸引。那是激人上进的语言，那是扣人心弦的语言，那更是充满爱的语言。结合几节大师的课例，我想从以下四方面谈谈我的认识：

　　一、明朗的评价——体验被关注的喜悦

　　在时下语文课堂上，教师随口道来的“好”、“不错”、 “你真棒”等包括鼓掌之类的评价语言已荡不起学生心中一丝涟漪。这些含混不清的、不痛不痒的赞赏，无法触动孩子的心灵。孩子是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜的。由于孩子个体的差异，每个课堂不同的表现，以及每个教学情境的不同等一些不确定因素，决定了我们教师必须要以具体鲜活的语言对学生课堂的表现进行评价。明朗的评价语言就是每当对学生表示赞赏时，要恰当地说出理由，让学生信服，让被赞赏学生感受到他表现的具体价值，因此而自信。

　　薛法根老师的做法很受人启发。他执教的是《猴子种果树》，由于面对的是二年级的小学生，他想方设法让课堂好玩起来。他让孩子讲故事的流程很耐人寻味，虽然都是填空讲故事，但难度越来越大，而他的表扬方式也在逐步升级，从“优秀”到“了不得”到“不得了”，每个层次的学生都陶醉在老师的赞扬中。

　　这样的评价语言才是学生渴望的且只属于自己的，才能打动学生的心灵，坐在这样的课堂里，每一位同学都会体验到被老师关注的喜悦。

　　二、赞赏的姿态 ——细心发现课堂亮点

　　“赞赏是世界上最有效的教育法则。”作为教师，我们一定要细心发现孩子们身上的闪光点，关注课堂稍纵即逝的亮点，及时地予以赞赏。赞赏时要注意层次性，避免言过其实，整齐划一。对不同的学生我们应给予恰当的赞赏性评价语言，让每个孩子在自己的跑道上不断前进。

　　孙双金老师在执教《最大的麦穗》时，对一个孩子的朗读这样评价到“你朗读得很流畅，也很深沉!”这很切合当时的孩子们都沉入思索的课堂氛围，这远比“你读得真好真棒”之类的话更让人信服。

　　朱文君老师在教学小古文时，以学生名字来命名学习方法，如王小丽组词法、张天顺猜测法等，给学生极大的成就感，清晰易懂，让人印象深刻。这是不留痕迹的认同，这是高水平的赞赏。

　　三、幽默的方式——让课堂气氛更和谐

　　特级教师窦桂梅在指导学生表演《牛郎织女》中老牛第一次说话的情景时，让一个学生试着去演，而这个孩子以为是老师让他有感情地读，窦老师巧妙地说“孩子呀，老牛可不会有感情地朗读课文哟。”课堂气氛一下子达到高潮，同学们一个个跃跃欲试。

　　幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，进而增强师生间的亲密感。幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。所以，我们应努力使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生。要做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”

　　四、鲜明的导向——为孩子的价值取向导航

　　马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”因此，教师的评价，不应只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处，评价语要同教学意图紧密结合。

　　还以窦桂梅老师执教的《牛郎织女》为例，当她让学生自由发问时，一个学生把“牛郎和织女为什么草率结婚？”这个尖锐的问题摆在窦老师和她的学生面前，摆在南京人民大会堂上千人的研讨会会场，窦老师通过巧妙引导不同版本《牛郎织女》的对照，通过学生激烈甚至充满火药味的争辩，通过深入的挖掘文本，让学生在潜移默化中理解民间故事情节（离奇但有生活的影子）、结构（起因、经过、结果，还有人物之间的关系）、情感（寄托人民群众的美好愿望）等方面的特点。也就在这波涛起伏的教学活动中，学生会心的微笑让会场上的掌声久久回荡。

　　作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。

　　爱的语言，它就像春雨，润物无声；它就像阳光，照亮孩子的心田；它也像灯塔，为孩子生命导航。它让孩子笑容更灿烂，个性更飞扬的，成长更健康。让我们的心中充满爱，让孩子们的课堂充满欢歌与笑语。

　　彭教授说，差学生是教师教出来的；我要加上后半句：好学生是教师夸出来的。

　　谢谢大家！

篇2：中心小学暑期教师全员培训方案

　　中心小学暑期教师全员培训方案

　　我校在今年暑期教师全员培训工作方面，认真按照县局有关通知精神进行培训。为认真抓好我乡教师暑期全员培训工作，特制定本方案：

　　一、组织机构

　　组　长：z（校长）

　　z（支部书记）

　　副组长：z（副校 长）

　　成　员：z（语文辅导员）

　　z（数学辅导员）

　　z（教务处主任）

　　z（教务副主任）

　　各村校负责人（校长）

　　领导小组下设办公室，办公室设在教务处，办公室主任：z（兼），工作人员：z。

　　二、教师全员培训方式：集中培训、自主学习与个人自学相结合。

　　三、培训内容

　　学校全员培训主要是围绕师德、师能两大方面内容进行。各村校所选专题应结合本校教育教学改革的实际，组织教师展开讨论交流。

　　（一）校级自主培训

　　7月12日上午，组织观看视频讲座《让法律的阳光照亮每个孩子的成长之路》（尚秀云）和《守护行动》（刘 娟）

　　（二）绩效工资分配方案讨论

　　7月12日下午，绩效工资分配方案讨论。各学校利用半天时间组织本校教职员工开展绩效工资分配方案讨论活动，向教师征求奖励性绩效工资分配意见。

　　（三）订单式培训

　　7月13日上午，邀请zz县实验小学校长曾爱群到学校讲座《自我调整、快乐工作》

　　（四）师德教育

　　7月13日下午，组织教师学习中小学教师职业道德规范，组织阅读20**年教育系统全员读书活动必读书籍《做最好的教师》《新时期中小学教师职业道德教程》，举行校级读书交流会（要求学校做横幅，照相存档），开展师德大讨论，树立本校师德学习榜样，宣传优秀教师先进事迹。

　　（五）组织教师参加县级集中培训

　　1、小学心理辅导教师培训班（参加人员：z）

　　2、小学音乐教师转岗培训班（参加人员：z）

　　3、小学美术教师转岗培训班（参加人员：z）

　　（六）读书征文比赛活动

　　继续开展“暑期，我最喜欢的一本教育教学书籍”读书征文比赛活动，每位教师都要参加比赛活动，乡级进行评比，设一二三等奖，于9月1日前选送2—3篇优秀征文到人事师培股参加评奖。

　　（七）组织教师参加市级培训

　　1、7月10—14日，组织教师参加市级音乐、美术骨干教师培训（参加人员：z）

　　2、7月14—21日，在柳高参加“学纲要谋发展抓管理创品牌”教育管理干部培训班培训学习。（参加人员：z）

　　四、暑期教师全员培训要求

　　（一）成立机构，明确责任。

　　学校成立暑期教师培训工作领导小组，校长任组长，分管领导任副组长，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓的工作机制，一级抓一级，层层抓好落实，扎实推进全乡小学教师培训工作的开展。

　　（二）加强管理，落实责任。

　　各村校要制定切实可行的教师全员培训暑期培训方案，并于7月10日交到中心校覃祖杰处。要求每一位教师认真听好每一个专题，做好笔记，撰写一篇心得体会。9月1日前中心小学选送两篇暑期培训心得体会到教育局人事师培股存档。假期培训力争做到人人得培训，个个有进步。

　　（三）学校要认真做好这次暑假期间培训工作的总结，认真收集各种典型材料和图片，于9月1日前把培训的总结和有关培训学习图片交到局人事师培股梁碧明老师处，同时发电子邮件至zzz。

　　zz县zz中心小学

　　20** 年07 月07 日

　　附件：zz中心小学20**年暑期教师全员培训安排表

篇3：乡第一小学学年度教师全员培训评好课专题学习实施方案

　　乡第一小学学年度教师全员培训“评好课”专题学习实施方案

　　根据**县教育局《**县20**-20**学年度中小学教师全员培训评好课专题学习培训方案》（太教基[20**]226号）文件、《**乡中心校20**-20**年中小学教师全员培训“评好课”专题学习实施方案继》精神，为切实开展好我校教师全员培训“评好课”专题培训工作，提高培训的针对性和实效性，结合我乡实际，特制定本方案。

　　一、培训对象：全体在职教师。

　　二、时间安排：

　　实施时间：20**年9月—20**年5月

　　考核时间：20**年5月

　　三、学习目标

　　（1）更新师德观念，调整师德行为；

　　（2）熟悉课堂教学评价理论，提高教学评价的理论素养；

　　（3）结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价技能与方法；

　　（4）掌握新课程教学评价新技能、新方法，提高课堂教学评价能力。

　　（5）初步具备课堂教学评价反思与研究能力。

　　四、学习原则

　　1、聚集课堂，直面问题。

　　以教师课堂教学评价问题为突破口，围绕课堂教学各环节，学练结合，扎实提高教师课堂教学评价基本技能；

　　2、利用远程、立足校本。充分利用远程教育资源优势，督促和指导教师认真开展好校本研训活动，促进教师自主学习，不断提高专业水平；

　　3、强化管理，务求实效。强化培训过程管理，严格考评，规范学时认定。

　　五、学习内容

　　专题一：课堂教学评价中的师德修养；

　　专题二：教学评价与课堂教学；

　　专题三：教学评价的技能与方法。

　　专题四：新课程课堂教学评价新技能、新方法；

　　专题五：课堂教学评价问题诊断与解决；

　　专题六：课堂教学评价反思方法。

　　六、学习形式

　　远程学习，校本实践研修，集中问题指导。

　　五、学习时间

　　20**年7月—2**年6月。

　　七、组织实施

　　（一）准备阶段。

　　1、制定并下发《20**-20**学年度zz小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》。要求教师认真学习，领会精神实质，制定出“评好课”专题的校本培训计划。

　　2、聘请参加骨干教师指导培训。

　　3、在广泛调研的基础上，设计教师学习问题单。

　　（二）学习阶段

　　（1）集中辅导与问题指导

　　实施要点：

　　·问题调研、收集。通过发放问题单、召开座谈会等形式收集教师在教学过程中遇到的共性和突出问题，经过专家梳理，建立问题需求库。

　　·集中辅导。针对共性和突出问题，在组织专人进行专题备课的基础上，请中心校专家采用送教上门的办法，指导校本培训的学习内容

　　（2）校本学习与问题研讨

　　实施要点：

　　·岗位自学。根据本专题实施方案，并结合本校实际，切实安排好六个专题学习内容的自学进度。自学要有目标，有重点，有要求。坚持边学习边实践边解决问题。

　　·问题研讨。以学校为单位，对教师在自学中提出的共性问题分层次进行专题研讨。（每单元至少组织三次，每次要有记录）。充分发挥校本指导团队的示范和引领作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。

　　·校本研训。以新课程课堂教学评价新技能、新方法和课堂教学评价反思方法专题学习资源为主要内容，按照学校具体情况，以校为单位，采取微格训练的形式，重点开展新课程课堂教学评价新技能、新方法和课堂教学评价反思方法的全员训练活动。

　　·问题研讨：针对岗位自学和校本训练中的问题，学习课堂教学评价问题诊断与解决专题资源，对重点问题进行研讨，探索解决问题的方法和策略；也可通过省中小学教师教育网，以网上研讨、专家答疑方式解决。

　　（3）远程学习

　　根据**县中小学教师远程教育中心具体安排组织实施

　　实施要点：

　　·注册选课。参训学员登陆“**县教师进修学校”参加“评好课”专题远程学习。

　　·自学与互动。参训学员根据所选课程进行自学，及时进行学时保存，并积极参与相应的课程板块讨论发贴。

　　八、培训考核（20**年5月）

　　“评好课”培训考核将采取过程性考察和结果性考核相结合的考核方法。学校在培训过程中将组织有关人员对教师开展培训情况进行不定期的抽查。培训结束后，经综合考评，对工作开展得好，成绩突出的单位，将给予通报表彰，并予以奖励。学校将加强对校本培训（集体研讨、自学、自练）的过程性考查；及时检查教师岗位自学、自练情况，重点检查教师的听评课记录和学习笔记、学习心得等。培训结束后，县继续教育中心将对参训教师评定出优秀、良好、合格和不合格四个等级，考核结果记录在继续教育证书上。成绩不合格的，当年度不能参加职称评审，年度考核时不得评为优秀等级。

　　九、主要措施

　　1、建立学校培训网络，进行指导。细化管理，层层落实。

　　（1）学校校按学科成立学习小组，学科组长为校级培训的辅导教师。

　　（2）在中心校业务培训指导组下，开展校本培训活动。

　　2、加强质量监控，保证培训质量。学校提出的问题要保证质量，严禁敷衍应付。对教师提出的一般性的、个性的问题要在校本培训中认真给予解决，发挥学科组、教学研究组的能动性，确保一般性的问题不出学校。

　　3、建立培训考勤制度。学校集中培训、集中研讨均要实行签名制度，严格进行考勤。

　　4、建立激励与制约机

制，强化责任追究制度。对教师培训工作中成绩突出的积极参加培训、表现突出、能在培训中起引领、示范、带头作用的先进个人要进行表彰；对工作开展不力的学校，要追究有关责任人的相关责任。

　　zz县zz小学