绿坝小学一年级汉语拼音第二次过关检测方案

　　一、测试时间： 20**年12月19日中午

　　二、检测人员：

　　z负责测试z（ 一1班）

　　z负责z（一2班）

　　z负责z（一3班）

　　三、测试内容：

　　1．声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）；

　　2．整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）；

　　3．句子的朗读（共40，每个音节1分）；

　　满分为100分。检测时要特别关注学生是否发音准确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。

　　星级评定标准：

　　五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

　　四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

　　三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。

　　二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。

　　一星级：拼音错误率在25个以上。

篇2：语音学与小学汉语拼音教学心得体会

　　语音学与小学汉语拼音教学心得体会

　　张献粉

　　汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教。

　　一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

　　每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

　　二、设计方法，快乐学习。

　　拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。

　　1.多观察，编儿歌。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字

　　qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等

　　2.多动手，玩游戏。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。

　　(1)找字母。刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。

　　(2)找朋友。找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。

　　(3)猜谜语。猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。一种是“哑巴“猜谜。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。

　　3.多鼓励，少批评。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。

　　三、巩固学习，由为重要。

　　实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。

　　总之，小学拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习!

篇3：牵手信息技术相约拼音教学

　　牵手信息技术相约拼音教学

　　深圳市宝安中学附属小学

　　万代红

　　一年级刚入学的孩子，对一切充满了好奇，然而对在幼儿园提前接触过的汉语拼音，似懂非懂，一知半解，加上汉语拼音又是一种抽象的表音符号，学生学起来也觉得枯燥乏味。而课程标准要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是相当困难的。因此，针对儿童心理特点，牵手多媒体信息技术，给学生创造学习汉语拼音的愉快情境极为必要。在游戏中调动学生学习拼音的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

　　新课标人教版第一册的汉语拼音教材内容丰富，除了常规的拼音字母、音节和儿歌外，每一课还增加了意境优美的情境图。如何利用信息技术，有效地整合这些课程资源，激发学生学习拼音的热情，培养学生的观察能力，发展儿童的语言，为汉语拼音教学插翅添翼，我在教学中，我做了以下尝试：

一、播放图片，激发学习兴趣。

　　图片直观形象、贴近生活、富有情趣。在教学中，根据编者的意图，利用多媒体投影与课文内容紧密相连的图片，引导学生观察图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母p时，先出示图片：一个可爱的小男孩手举一面小红旗，正在山坡上奋力攀登。同学们一看都高兴地叫起来：“小朋友在爬山坡耶!”这样，随着画面的出现，课堂气氛也一下子活跃起来。老师因势利导，你发现了什么?(生：小朋友手上的那面小红旗很像声母“p”。)教师利用课件抽象出字母“p”的字形，同学们又是一片欢呼。这样结合看图学拼音，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

二、创设情境，激活学习热情。

　　情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理念寓于其中”的特点。教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教单韵母u的四声时，运用媒体演示，在形象的图片演示的同时，插入事先录制好的声音，边演示边模拟汽车开动的声音，发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ie”时，出示课件，伴随着欢快的音乐，在电子白板大屏幕上出现了一望无际的大海，海边是一片金色的沙滩，沙滩的尽头是一片亭亭的椰子树，树上挂满了大大小小的椰子，一阵清风拂过，椰子“咕咚”掉进了水里。孩子们兴奋地叫起来“椰子!椰子!”画面的出现，牢牢地吸引了孩子们的目光。这时，我便抓住时机导入新课：“同学们，我们喜欢喝的椰子汁就是这些椰子树送给我们的礼物呀!我们一起来看看它的名字怎么写呀?”顺势出示音节词：yēzizhī，顺学而导进入“ie”的学习。这样，孩子们在图画的引领下，通过生活中熟悉的词语(椰子汁)到整体认读音节ye，再到复韵母ie的学习，轻轻松松，一气呵成而兴趣盎然。

三、参与游戏，提高学习效率。

　　爱玩是每一个孩子的天性。游戏学习是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，请学生上来操作电脑游戏，来激发学生参与学习的热情。如：在教学完声母之后，我设计了送“迷路的小花鸭”回家的游戏。通过课件出示：伴着《迷路的小花鸭》的儿歌旋律，在池塘边的一棵柳树下，一只只小鸭身上穿着花外衣，上面写有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌号，在池塘的另一边有三个小房子，分别写有单韵母、声母、整体认读音节的门牌号。请同学们帮忙把小鸭送回家。在复习认读、巩固识字时经常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“邮递员送信”等游戏，让孩子们在在轻松愉快的游戏中思考、学习，寓学于乐，事半功倍。

四、自编儿歌，巩固认读成果。

　　一年级儿童的感知觉还没有发展到位，只记形状，不记方位，具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果采用编儿歌、口诀的方式，并在课堂上用媒体播放，学生一定会印象深刻。例如：ü上两点的省写规则可以通过课件演示后编成：

　　“小鱼见到j、q、*，脱掉帽子敬个礼”;“小鱼见到声母y，擦掉眼泪笑嘻嘻”;或者“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、*，来帮助，摘掉了骄傲帽”。

　　再如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一个门洞nnn，鲤鱼跳舞ttt，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母读音或字形特点，形象生动，便于记忆。

　　实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中牵手多媒体，创设各种情境，寓拼音教学于儿歌朗读、故事表演、音乐律动、游戏表演之中，让学生在欢乐的气氛中获取知识、培养能力，让学习是一件快乐的事成为可能。