一中初三语文下册教学及复习计划
现在虽临近放寒假，但也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。如何搞好初三的教学和复习工作，如何使学生在初中阶段的最后六个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的重要任务和课题。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着学生其他学科的学习，因此，对我们每一位语文老师来说，更肩负着光荣而沉重的使命。为此，我们在现始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文教学情况，对照新课标分析一下语文教学的得与失，筹划一下下一学期的语文教学及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。
一、指导思想
以《语文课程标准》为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。
二、复习目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、复习原则
首先是明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。其次是全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
四、背景及现状
了解我们初三语文教学所处的背景，分析我们语文教学的现状，能使我们对自己的语文教学有清醒的认识和准确的估价，能使我们的语文教学更有方向性和针对性，减少盲目性和随意性，能使我们的语文教学向新课程走得更近。
（一）背景
新课程实施六年，语文课改的方向已经十分明朗，语文课程的性质与地位，语文课程的基本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和接受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。平凉市语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等已经基本定型，从去年开始，试卷的命题思想和意图已经与新课程基本接轨，且保持连续相对稳定。我们现在使用的教材属于新大纲向新课标转轨的最后一套过渡教材，它基本上是以新大纲为依据编写的，但也体现了新课程的一些基本思想，在编排体系和教材内容上与新教材相比也许略显不足，因此，我们如何用新课程的理念来观照和使用它，是新学期初三语文教学必须研究的课题。初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。尤其是语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我们作出努力。
（二）现状
从教师方面看：实施新课程六年多来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每一位教师基本上都认同或接受了新课程的理论，在教学中也能尽可能体现新课程的特点。但是，由于传统观念的根深蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学中，还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为，具体表现为：一是教师的主导意识太强，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小，学生基本上还是忠实的听众；二是教师放弃对学生的指导点拨权利，任由学生自由发挥，对学生的所有发言,不辨优劣，不作分析，都给以肯定回答，课堂看似热闹，其实没有任何思维含量；三是课内阵地丢失，忽视对文本的深入解读，课文阅读走马观花，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末，搭花架子，对学生的发展没有实质性的帮助；四是把多媒体课件当作语文教学的灵丹妙药，不管有无必要，逢课必用，把大量精力放在课件制作上，而对课文却不作深入的研究，结果是上课教师围着鼠标转，学生看得眼花缭乱，课本却没有很好地看一看。
从学生方面看：一是语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解；二是思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性；三是阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；四是语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范；五是语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
五、措施和设想
总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。宏观上要活，是指要以新课标来统率和指导语文教学，始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。首先要明确阅读教学涉及到的几个重要问题：
（一）阅读和阅读教学的本质是什么？
新课标认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。
（二）阅读教学要注意什么问题？
阅读教学要注意：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还要培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教学，而是采用随文学习的方法。阅读教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
（三）怎样处理好教师、学生和文本三者的关系？
在教学中，要保证学生的主体地位，要重视文本的特殊作用，要发挥教师的资源优势。微观上要实，是指在具体的每一堂语文课上，要努力创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。具体做法设想是：（三读三提升）
1.重精读，抓略读，促泛读。
要把课文上好，就要对第六册教材有一个总体了解。本册教材共有六个单元，所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性和创造性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步发展。第一单元学习当代诗歌和外国诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，还要展开想象和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话。教学时要从朗读入手，品味和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学生的朗读和鉴赏能力。第二单元学习中外散文。重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。第三单元学习古今中外的小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的，从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本。重点是分析人物形象。教学时要从戏剧冲突入手，通过人物对白来分析人物的内心世界，同时引导学生展开联想和想象来还原文字所传达的画面和意境。第五单元学习古代诗文。重点是在前面五册的基础上进一步延伸拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。
重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思考和训练。不要为了赶进度而早早结束新课，然后让学生大量做复习卷，这种题海战术劳命伤财，只会引起学生的厌倦，从而导致学生学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失，实在是得不偿失。抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：一是生字生词或好词佳句；二是文章主要内容概括；三是评点赏析；四是质疑问难。教师可以采取抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题展开讨论，达成共识。促泛读，
就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少浏览一份晚报，把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进行适当交流。2.提升思想，提升语言，提升技巧。
提升思想，有四个目标：一是面对生活或语言材料会展开思考。就是说要让学生习惯于思考，不人云亦云，不全盘接收；二是面对生活或语言材料会正确思考。就是说要让学生有思考的方法，不偏激，讲辨证；三是面对生活或语言材料会多向思考，就是让学生拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。四是面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要让学生能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。要提升学生的思想，主要有三条途径：一是读好书。是指读好课文，读好书报。课文和课外的精美读物，都是前人思想的结晶，是人类文化的精髓，读好这些文章，能让学生接受这些前人思想的熏陶，同时也能启发学生去进行新的思考。二是勤体验。启发学生从体验中激发思想。可以体验直接生活，也可以体验间接生活（如文本生活和媒体传达的生活）。三是多碰撞。创造各种条件，引导学生参与讨论、辩论，善于倾听和反思，从中迸发思想的火花。
提升语言。有了思想，必须凭借语言去表达。提升学生的语言，就是要在语文学习中引导学生赏读佳作的巧说之妙，让他们明确语言表达的最终目的就是追求最佳效果，不能追求过得去，而要追求说得巧，说得妙。我们要努力培养学生的三个意识：一是求优意识。不只求过得去，还讲过得硬。（“春风又过江南岸”是过得去，“春风又绿江南岸”就是过得硬。）二是求精意识。就是以一言胜多言，讲究“经济效益”。（文言文教学，如“环滁皆山也”）三是求美意识。不管写什么文章，都力求语言精彩，富有文采，让精美的比喻，恰当的夸张，生动的拟人，整齐的对偶，以及富有气势的排比，引人深思的对比等等都时时能流淌在文章中。
提升技巧。语文学习没有什么捷径，但是读书、思考、解题还是有一定技巧和方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使学生的语文学习事半而功倍。如读书技巧（精读、略读、泛读；朗读、默读；理解性阅读，欣赏性阅读，创造性阅读等）；思维技巧（顺向思维、逆向思维、发散思维、多向思维等）；复习技巧（整体设计技巧、由此及彼技巧、融会贯通技巧）；解题技巧包括：审题：三读三思──读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。解题：三联三比──联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。作答：三细三清──细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。复查：三定三戒──面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。
六、复习策略
对于一年一度的中考，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其原因大概有以下几个方面：
（一）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。
有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握？教者的愿望不论多少美好，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？
（二）热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。
我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。
（三）走进“题海战”误区，迷失学生的主动性
新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。
（四）强化阅读复习，淡化作文训练。
语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！
那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“重视积累,突出读写,强调运用,鼓励创新”的命题思路,进人总复习阶段,要提高语文学科复习的效率,应当从语文学科的特点出发,针对自己学生的实际情况,采取灵活恰当的复习策略和方法,真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练,着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法。
首先，应该明确语文学科的特点。语文是一门注重能力的学科,知识在语文学习中并不占主导地位,复习时应以能力训练为主；语文不属系统性很强的学科,知识间的联系不像理科那样直接、紧密,因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性,从而费时费力，加重学生的负担；语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。
其次，应当重视语言材料的积累。学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：字词积累、古诗文积累、名言警句积累、名著积累、语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生,在复习时应强化如下四个环节:一是领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。二是圈点强记。对诗文中的易混字、易错字用红笔圈点出来, 以激起有意注意，重点把握。三是边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。四是规范书写时要做到“三清 ”、“三不”、“三清” 就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰；“三不 ”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
为了提高识记效果，可采取如下措施：一是分块切割,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。二是定期检查，强化落实。 让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。
（三）应当突出阅读和写作能力的训练。
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟
反思和理性思考,从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1.阅读训练的策略。
（1）了解阅读的能级和层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的,在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。
（2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。
（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确 ”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
（4）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感；而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。
2.写作训练策略。
（1）写作是表达能力的综合运用,就其能力层级而言应该属于“创造”，文章一旦被写出来,不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的，虽然没有人是按照教科书上的几“要素” 来写文章的,可是在必须打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培养自己的文体感，要强化对表达方式的训练。
（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查,因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。
（3）要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的 。要善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的,在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。
（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。
（四）应该着眼于语言运用能力的提高。
首先要掌握必要的语文知识。学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识，主要不是指概念性知识,而是指方法性、规律性的知识 ,即从语言实践中归纳出来，又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。其次应该明白，基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓的正确使用，除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。
（五）应当针对不同情况采不同的复习方法。
复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系。一般应注意在不同班级，复习策略要有所不同。如比较活跃的班级，要适当多做思考难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比较沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复讲述课文,知识复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应该做到：首先，全面把握，分清主次,在教读课和名家名作上精雕细刻；其次，抓好积累，着眼运用,在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠；第三，从补缺入手，注重训练。寻找学生知识或能力的不足和疏漏，及时给以弥补, 进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。第四，针对不同学生，给以不同指导。
如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
篇2：初三语文老师述职报告
初三语文老师述职报告
尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！
光阴荏冉，岁月如梭，转眼半年又过去了，回顾这半年，我怦然心动，感慨万千，许多感动的人和事就发生在我身边，这些感动令我心动，所以这半年来我也有所行动，做了一些普普通通的事。下面我就把这半年来的工作、学习、生活的情况向大家做个简单的汇报，不当之处还请各位领导、各位同仁批评指正。
一、操守师德师风的精髓，树立自身的良好形象。
这半年来我继续以德立身、厚德载物。身正垂范、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、志存高远、敬业爱生、乐于奉献、遵纪守法、依法从教，自觉规范自己的教育教学行为，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。做学生信服、人民满意的教师。
二、严守“五严”的底线，规范自己的教育教学行为
今年我任教初三语文，我在教育教学行为中始终以江苏省“五严”规定来规范自己的教育教学行为，积极主动践行素质教育，倡导适应性教育，不给学生排名，关爱每个学生，关心他们的综合素质的提高，严格控制学生在校时间，努力打造高效课堂，严格执行国家课程计划，使学生全面健康发展，坚决制止义务教育办学中违规违法行为，遵守社会公德，维护学校利益，全力让家长满意，让学生满意，为办人民满意教育尽自己的一份力。
三、恪守教师的神圣职责，做一名合格的白中人
懂得责任、明确责任、肩负责任、承担责任、努力付出，回报社会。本学期我身为白中的一分子，我恪尽职守，努力去做事，去做好每一件事。一学期以来，我和在座的各位一起走进白米中学平安校园的创建，办人民满意教育；走进校本培训，组织教师考试竞聘上岗；走进“树师风、铸师魂”的圣地，与大家一起签订师德、师风承诺书；身正为范、为人师表、规范我们的教育教学行为，做有文化、有道德、有魅力、有影响的新“四有”新人；走进老同志的生活，对老年教职工予以照顾，为他们排扰解难，构建和谐校园；走进蒲津剧院，庄严宣誓，忠诚党的教育事业，为白米的孩子们奉献一切；再次走进蒲津剧院，走在《灿烂的阳光下》，庆祝教师节；走进家长的心中，远离家长的钱袋，公开、公示学校的收费项目，规范教育收费行为，以法治校，使学校与家长心心相通；走进“三进”，讲普通话，提升品位，使我们的教学能力更规范、更文明、更健康、更和谐；走进“三进”，走进书法的艺术殿堂，促进师生书法水平提高；走进专家，聆听周玉甫老师、许亚平老师的报告，丰富校本培训内涵，涉足更前沿的教育教学动态，促进教师的专业成长和教育教学水平不断提高；走进阅读、写作的园地，团结语文组的同仁，指导学生创作，阅读、提高学生写作、阅读水平，频频拿奖，为白米中学增光添彩；走进先进党建小组，身正垂范，创先争优；走进教育教学论坛，共享外出交流、学习、研讨带回来的成功经验，加强信息反馈交流，使教科研成果最大化；走进教改、教科研的先进行列，以市局教科研工作会议为契机，以杜郎口为模子，积极组织老师外出学习交流、研讨、形成信息反馈机制，积极创导、深化学生自主发展的课题改革，丰富教科研的内涵，以草根课题、微型课题、实用课题为抓手，务实有效地打开白米中学教科研新局面；走进家长的心中，倾听家长的呼声，适时调整我们的教育教学策略，隆重召开白米中学新一届家长委员会成立大会，使三位一体变得更强大、更有活力；走进操场跑道，师生冬季长跑，阳光、健康、生活一辈子；走进校刊园地，组织征订校刊刊名、栏目名称，以达到传播校园信息、展示学生风采、加强教师教育教学研讨、深入专家解读，提升白米中学文化内涵，提高白米中学的知名度；走进学生的寒假生活，让每一个学生都能过上一个幸福与安全、愉快与充实的寒假生活。
当然，我就是一名普通的教师，我所做的一切源自于各位领导、同仁的关心、支持、帮助，事情是我们共同做的，成果我也与大家一同分享，风雨兼程，我们一路走过。
四、把守顾全大局，和谐友善的做人风格，让人性的光芒照亮我们每个人的心田。
学校是大家的，我们荣辱与共，一荣俱荣，一损俱损，大局意识牢记在心，只有这样才能达到大治、大同、大发展，我们白中的教育事业将更加美好。
我们每一个个体都是神圣不可侵犯的，人与人之间应该互相欣赏、互相尊重、互相提醒、互相沟通、互相理解、达到和谐、共同进步。我一直认为我为人厚道，但不失道，讲尊重他人，但不失重他人。讲诚信待人，但不失原则。和谐和竞争是孪生兄弟，并行不悖，人性的光芒的实质是向善、向美、向真，只有这样才能真正和谐，不断前进、发展，直www.pmceo.com至辉煌！
五、坚守自己的神圣岗位，努力为白米家乡父老服务
我算不上多么高尚，但我始终认为“以德立校”是根本，来年，我们将进一步强化师德、师风的建设，树立白米中学和自身良好的形象，这一点我要向各位学习。
我国是一个法制健全的国家，我认为要“以法治校”。来年，我们大家继续共同遵章守法，为我校的教育教学工作的健康有序开展而努力。
我不欣赏中庸之道，一团和气，但我觉得，我们每个人都要以大局为重，和谐相处，”以和健校”。只有师生和谐、生生和谐、老师和谐、学校与家长与社会和谐、我们每一位老师的家庭和谐、我们每个人自身和谐，我们学校才是一个健康向上的坚不可摧的堡垒。
我个人知识浅薄，知识面窄，但为了学校的持续发展，为了我们每个老师的专业成长，为了教育出更多、更好的栋梁之才，学校教育教学科研必不可少，要以“ 科研兴校”。来年，在总课题、子课题、草根课题上要大作文章。
我个人兴趣爱好算不上广泛，但我总认为“以活来活校”。丰富多彩的活动是增强学校凝聚力、活力的载体，来年，我们将进一步开展师生的丰富多彩的活动。
我个人身体算不上很健康，但我们在教书育人，无私奉献的同时，要健康、要快乐，所以“以健固校”今后也显得更为重要，来年，我们要组织更多的有益我们老师身心健康的活动，只有我们每位教师有一个健康强壮的体魄，这样才能巩固我们辛勤劳动的成果。
尊敬各位领导、各位同仁，身边的感动太多太多，我感动着白米中学每一位学子的纯朴、向上和善良，我感动着身边的每一位教师的敬业，乐业和友好，我感动着各位领导的睿智、思想和笃行，我感动着白米中学的活力、和谐和辉煌，同样我也为我的感动而感动，今后我将一如既往地去行动，在大家的支持、帮助和信任下将白米中学的教育事业进行到底，我们一起努力，让白米中学的每一个孩子都得到健康和谐的发展，让白米中学的每一位老师包括我在内都能健康和谐地幸福成长。让我们白米中学的今天、明天更加辉煌灿烂。
最后，请允许我祝福各位以及您的家人兔年吉祥、合家安康、万事如意。
谢谢大家！
篇3：Z中学学年第一学期初三语文备课组教学计划
Z中学学年第一学期初三语文备课组教学计划
本年级学生的学业基础一直很薄弱，三年来，本组各位任课老师很努力，从学生方面来说：学习需要主动性，要努力；基础薄弱的学生需要及时补差；学生家长要加强家庭作业的检查力度，引导孩子。面对现状，我们本组老师研究了对策，制定如下计划：
一、教学要点
1、重视教学常规工作：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚战。平时做好教学常规工作，使提高教学质量、目标落到实处。
2、充分发挥备课组作用，加强备课组活动，备课组要统一备课、统一测试，做到资源共享，做到定期研讨、听课，围绕培优抓差，探索方法，努力提高语文教学质量。
3、新授与复习并举：在完成新授的基础上，尽快进入复习，文言文的复习，现代文阅读的训练，巩固知识，强化能力。
4、加强学习，了解近几年中考信息，分析、探索中考思路，学习新课程标准，学习教科研理论，并把几者结合起来，运用到教学实践中去。
二、具体措施
1、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。全组教师分工协作，资源共享，谁备课，谁展示；集体听课、评议；再分头根据各自情况调整教学设计。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，从而提高初三语文教学的整体水平。同组老师互相间经常听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。规范课堂教学，提高课堂效率。
2、落实教务处教研室狠抓教学质量的要求，规范学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。
3、 加强命题研究：真正去研究考什么，分析出考试的变与不变，分析出教与考得关系，有意识做命题训练。
4、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
初三语文备课组