小学五年级下册《分数的基本性质》说课稿
今天，我讲课的内容是小学五年级下册的《分数的基本性质》。分数的基本性质与除法商不变的性质有密切联系，它以分数的意义为基础，同时又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数四则运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。本课的教学目标是：
1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用“性质”解决一些简单问题．
2、培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力．
3、渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．为了使学生能更好地理解并掌握分数的基本性质，达到本课的教学目标。同时又能为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。我能根据教材的实际需要，按照新课程的要求精心设计。在实际教学中，我能努力做到以下几点：
第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。我设计了一个和尚分饼的故事，让学生学习数学的兴趣得到提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个和尚分得的饼是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。
第二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。为了有效解决教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。另外，在故事导入时，我也充分让学生进行讨论，看看三个和尚有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。
第三、精心设计练习题，提高学生解题能力。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大小，把分数改成分母是10的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。
以上是我对本节课的设计，不妥当之处，敬请各位老师批评指正。
篇2：苏教版小学数学五年级上册《圆认识》说课稿
苏教版小学数学五年级上册《圆的认识》说课稿
一、说教材
《圆的认识》是苏教版小学数学五年级上册的内容，它是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、知识目标：
认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。
2、技能目标：
在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。
3、情感目标：
通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。
本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。
教学难点：掌握圆的特征，能熟练地画圆。
二、说教法
根据本课特点与五年级学生的认知规律，我把本节课的教学流程设计成如下几大环节：
（一）导入新课：
1、让学生先欣赏一组生活中物体的图片。（幻灯片1）
谈话：看了刚才的那些图片你有什么感受？你发现它们都是什么图形？（出示幻灯片2：《圆的认识》）
2、让学生举例说一说生活中还看到那些东西是圆形的？
（若学生提及了球之类的物体应说名球是立体图形，而圆是平面图形。）
3、圆和以往学习的平面图形有什么不同？（幻灯片3、4）
（二）教学新知：
1、教学画圆：
（1）尝试画圆：
问：你会利用手中的物品画圆吗？
学生独立尝试画圆。指名学生说一说他是怎么画圆的。你觉得圆和以前学的图形有什么区别？（圆是一个曲线图形，以往学的是由线段围成的图形。）
（2）教学用圆规画圆：
问：我们除了用一些物体画圆，还能用什么来画圆？（圆规）你会用圆规来画圆吗？
学生尝试用圆规画圆。
谈话：谁来说一说你是怎么画的？
学生介绍画法，老师出示（幻灯片5），并总结：两脚叉开→固定针尖→旋转成圆。
注：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。
让学生将圆规的两脚的距离统一确定为4厘米，按步骤再画一个圆，并在小组里比一比谁画得好。
2、出示（幻灯片6）介绍圆的圆心、半径和直径，结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。让学生在自己画的圆里标出圆心、半径和直径，并分别用字母表示，完成随后的“练一练”第1题。（幻灯片7）
3、学习圆的基本特征：（幻灯片8）
谈话：我们刚刚认识了圆的圆心、半径和直径，接着我们继续研究圆有哪些基本特征。请你在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。
（1）自主探索：画一画、折一折、量一量手中的圆形纸片，你发现圆有哪些特征？
（2）初步交流：说一说你在操作中的发现。
（3）逐步出示教材中的四个问题，围绕上述四个问题组织交流，重点让学生说一说怎么想、怎么做的。
注：前三个问题要强调“在同一个圆里”。
通过（幻灯片9 —14）让学生直观的感受在同一个圆里：圆的直径和半径都有无数条；半径的长度都相等，直径也一样；直径是半径的两倍（d=2r或r=d÷2）；圆是轴对称图形，并有无数条对称轴。
（4）完成“练一练”第2题：
学生独立完成。交流时让学生说一说画圆时圆规两脚之间的距离是多少厘米；同桌间互相检查所画的圆是否正确。
（5）小结：通过以上的学习我们知道，圆的大小和圆规两脚之间的距离有关，圆规两脚之间的距离越大，圆就越大；反之就变小。
（三）巩固练习：
1、做练习十七第1题：（幻灯片15）
各自在课本上填写，指名报答案，集体订正。
问：已知半径的长度如何求直径的长度？已知直径的长度怎么求半径的长度？
（直径是半径的两倍）
2、完成练习十七第2题：（幻灯片16）
学生独立完成，通过课件集体订正。
（四）总结：
1、通过今天的学习你对圆有哪些认识？你有哪些收获？
2、小问题：为什么车轮要做成圆的？谁能想一想回答我？（幻灯片17）
（五）全课结束（幻灯片18）
篇3：人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿
人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿
各位领导、老师，大家好！
今天，我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用《打电话》。下面，我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程作以下分析和说明。
一、《打电话》这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我们把本节课的目标定位于：
1.通过对“打电话”的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
二、在教法学法上着重凸显以下几点：
1．合理使用教材
合理使用教材是一堂课成功的关键。这节课根据当前韩国“岁月号”沉船事件将教材进行了改编，不仅激发了学生的学习兴趣，同时，利用时事新闻增加了学生的紧迫感，在讨论方案的过程中就会格外注意节省时间的重要性。
2．注重在“比较”中“优化”规律。
本课时学生在寻找打电话的最优方案过程中，经历了两次优化，从思维层面上看，学生在动手操作中就进行了自我优化的过程，然后全班交流进行第二次优化，最终突破“人人参与”的最优化方案。通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。
3．渗透数学的思想。
在学生自主探索的过程中，充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力，并发现规律后，直接利用规律来解决问题，并进行课后拓展。
三、整个教学流程分为三大块：
（一）、由韩国“岁月号”沉船事件引出问题，然后学生自主探索制定并优化方案：
(二)、优化方案中寻找规律，学生探索最佳方案的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，教学中首先以图形做铺垫，让学生感受到方案中规律的存在。其次，学生通过填写表格发现规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到“N个2相乘再减一”这个规律的价值所在。
（三）、应用规律解决问题
通过解决“通知全班同学至少要用多少分钟？”这一问题，加强了所学知识与生活的联系，让规律不停留在浅显的表面，真正做到学以致用。
总之，本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习兴趣并自然地步入积极思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成了任务。
以上就是我的说课，希望各位领导和老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！