《幼儿教师实用教育教学技能》读后有感

　　耿杨

　　“教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科的生搬硬套;没有熟悉的教学技能，也就谈不上教学的技术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。”这是《幼儿教师实用教师教学技能》这本书中的一段话，它让我更深刻地意识到“教学”的重要性，作为教师就是要把自所学的只是传授给我们的学生，让自己的教学发扬光大，少说些漂亮的话，多做些日常平凡的事。

　　读了这本书后，给我们留下深刻印象的是：教学语言技能、教太变化技能、课堂教学设计这三方面

　　一、教学语言技能

　　教学语言技能师教师用正确的语言、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。教师的教学语言技能水平，是影响学生的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，诗选教学目标等方面具有重要作用。

　　教师所从事的是培养青少年一代的崇高事业，被誉为人类灵魂的工程师。作为幼儿园的教师，我认为，我们的语言更是得做到通俗易懂这点，对于幼儿来说，他们的语言发展正在逐渐提升，会说的句子是最基本的那些，不像小学生中学生那样，会说些生动的语句，用些漂亮的词，也能听懂反话等等，因此，平日里外面要慢慢地，看着孩子的眼睛讲话。举个例子，我们班有一个小男孩，对老师的话他都不理不睬，唯独有一句话听得最认真：你不听话我让妈妈不要来接你。谁都知道这是一句谎话，但他却听得很认真，比老师讲一百句好话都有效，或许幼儿园的孩子就是这样天真可爱吧。在教学中也是如此，要让幼儿听懂自己的话，就要用最简单的方法让他接受。

　　二、教态变化技能

　　所谓变化是变化对学生的不同刺激。教态变化的作用体现在对学生的教育作用、激励作用、启发作用、强化作用，所谓身教重于言教，教师的身教反映在许多方面，而非语言教学行为单方面。教师的教态直接利用非语言佳绩呕血行为调动幼儿的积极性，启发幼儿对可她那个内容的理解，让他们更容易地接受新知识。

　　不管是身体的动作、面部的表情、眼神的交流、适宜的停顿还是声音的变化，每一项都牵绊着幼儿的注意力，可想而知，教态在教学中的重要性。特别是对于胆怯的幼儿，他很想说却又不敢说，这时教师如果走过去，温柔地看着他，笑眯眯地鼓励他，我想他会越来越不怕生的。

　　三、课堂教学设计

　　现在的课堂教学设计不同于过去的教学设计，它有明确的教学目标，着眼于激发、促进续二声的学习，充分发挥每一个学生的特点，发展学生的智力，要求教师有效地使用各种媒体，发挥教师各种教学技能的作用，帮助学生达到预定的教学目标，通过评价、反馈，强化学生的学习。

　　说到教学媒体像我们平时的教学已不再是单调的图片形式，而是结合声音、幻灯片及动画片等形式进行的课件，让幼儿在欢乐的氛围中快乐的学习。

篇2：工业经济学校教育教学工作过程性督查制度

　　工业经济学校教育教学工作过程性督查制度

　　一、建立教学质量监控与评价制度

　　1、定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导;学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰奖励;每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施;

　　2、制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划(进度)、教案(讲稿)、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工作;利用检查、评比、展示、交流等形式监控实验、实训课材料、专业知识集、学生作业、后进生辅导、教学质量分析、试卷等;做好教学工作全面的监控与指导;

　　3、校级行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作进行监控与指导;

　　4、每学期教师根据个人教学研究情况，可提出“汇报课”申请，由教务科组织教学管理人员、教研人员、家长等多方进行视导与评价;通过视导了解教学中的优势和问题;对研究成效显著、教学效果好的老师，总结推广其教学研究经验;对尚存在不足的老师，及时指导其改进教学方法;

　　二、建立教学质量检测评估制度

　　1、学科、班级要开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控;

　　2、每学期安排对指定的年级、班级抽取一定数量的学生，进行1-2次监控测试，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试;组织开展学科单项竞赛活动;及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学;

　　3、进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作;

篇3：高级中学教育教学科研成果奖励试行细则

　　高级中学教育教学科研成果奖励试行细则

　　第一条:为鼓励取得教育、教学科研成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，制定本条例。

　　第二条:本条例所称教育教学科研成果，是指能反映教育教学规律，具有独创性、实用性，对提高教学水平和教育质量,产生明显效果的教学方案、教育教学论文，各类教育教学学会、团体承认并授予的各级别荣誉称号的论文、作品(包括多媒体课件)。 第三条:学校内所有教职工， 均可依照本条例的规定申请教育教学科研成果奖。

　　第四条:每学年度征集申报的时间范围是:上年8月1日至下年的7月31日内所取得的科研成果。

　　第五条:评奖标准。 按科研成果对提高教学水平和教育质量的作用，尤其是可操作性、前瞻性及荣誉级别等综合评定，分为特等、一、二、三等及优秀奖。授予相应的证书并颁发奖金。大奖特等奖，重奖一等奖( 奖金数额因年度情况另定)。

　　第六条:各种奖次申报条件。

　　具备下列条件之一者，可申报特等奖。

　　1.承担学校省级以上教研课题， 验收合格并获省级一等奖、国家级三等奖(包括三等)以上者。

　　2.科研项目属国家“九五”科研规划项目， 成绩显著、获国家“九五”教育科研项目三等奖(包括三等)以上者。

　　3.自己独创、历时一个周期(三年)实验， 效果显著取得国家级教育科研立项。

　　4.多媒体软件开发、 获国家教育部教育软件开发专利号并公开出版发行。

　　具备下列条件之一者，可申报一等奖。

　　1.承担市、局教育中心以上教研课题、 经验收合格并获三等奖以上的(包括三等)。

　　2.实施并操作一年以上， 有明显效果并有详细的实验记录。

　　3.校内首创、在同行业中位于前例，有一定影响的。

　　4.论文发表在国家级(包括重点院校的学报) 刊物上或论文、作品获国家一、二、三等奖的。

　　不具备上述条件的，可申报下一级奖次。

　　第七条:获得教学科研成果奖的， 记入本人考绩业务档案，作为评定职称、晋级增薪、考评聘任的重要依据。

　　第八条:弄虚作假或剽窃他人教学成果而获奖的， 一经查出，收回奖金、证书，并给予严肃处理。

　　第九条:成立教育教学科研成果考评小组， 由学校教育科研室实施操作。

　　第十条:申报手续:证书复印件，省市科研项目的立项报告，实验计划，总结报告等。