晋城东华学校课堂教学改革评价方案
为激励教师不断改进教学工作，有效提高课堂教学效益，促进我校基础教育课程改革各项工作的顺利开展，现依据《基础教育课堂改革纲要》及课程标准提出的新理念，融合近年来我校小学课堂教学改革的成功经验及积极成果，特制定本方案。
一、课堂教学评价的基本原则
1、导向性原则
小学课堂教学要遵循正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把中小学课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育以及体现新一轮基础教育课程改革基本理念的方向上来。贯彻导向性原则，就是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进行评价，并及时反馈评价信息，随时进行调控，使课堂教学始终朝正确方向发展。
2、“教为学服务”的原则
小学课堂教学的根本原则是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定基础，这种基础形成的内因是“学”，因此以“学”评“教”、“教”为“学”服务，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则，首先要关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映教师的课堂教学状况，还要树立“每个学生都有自主发展的权利”的思想，在课堂教学过程中始终坚持使教学满足全体学生的发展需要。
3、开放性评价原则
新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。由于主体的创造力决定了课堂教学中的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、具体的标准来框定教学行为是不恰当的。因此，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必然要求。
二、小学课堂教学评价的指标体系
课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动。据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，还是通过评价学生的“学”来评价教师“教”的指标体系。
(一)本评价方案的指标体系由一般性指标和发展性指标(教学特色)两部分构成。一般性评价指标包括五项一级指标，二十项二级指标;发展性指标一项。小学课堂教学评价指标体系如下表所示：
课堂教学评价指标体系
一般性指标
一级指标
二级指标
教学目标的设计
1、符合课程标准的要求
2、切合学生实际
3、教学目标表述准确具体
教学内容的组织
4、知识内容科学
5、教学内容思想正确
6、知识结构设计合理
教学过程的实施
7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序
8、师生关系融洽，课堂环境宽松
9、教学过程张弛有序，教学密度恰当
10、方法选取得当，“自主、合作、探究”学习程度高
11、学生主体地位得到体现，“五让”落实程度高。
12、交往互动面广，有效开展信息交流
13、面向全体，实施分层教学
14、适时实施激励评价，评价方式多元化
教学基本功
15、普通话准确、清晰、生动
16、机智应变，能有效调控教学过程
17、时间分配合理
18、现代化教学技术手段运用合理
19、板书设计形象科学，正确合理
课堂教学效果
20、知识技能达到要求
21、情感态度得到发展
发展性指标
在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教学模式个性化明显。
(二)小学课堂教学评价指标的内涵解析
1、教学目标的设计
●符合课程标准的要求
指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。
●切合学生实际
指教师的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。
●教学目标表述准确、具体
指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查目标达到的程度。
2、教学内容的组织
●知识内容科学
指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误
●教学内容思想正确
指组织和讲授的教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。即“关注学生的全面发展”是新课程核心理念，“学生创新与实践能力的培养”是素质教育的核心内容。教材内容不是唯一的教学载体，教师应充分挖掘课外及课堂教学资源来补充教学，促进学生的全面发展，达到素质教育的要求。
●知识结构合理
要围绕重点进行知识重构，力求重点突出，难点分散，深浅适度。
3、教学过程的实施
●教学过程设计符合学生认知规律，严谨有序
由“感性认识到理性认识”是学生的认知发展的规律，教师在设计教学活动时，要依据这一认知规律，重视目标的达成过程设计，有助于学生由浅入深、由形象到抽象获得知识。每个教学环节的设计力求衔接自然，整个课堂教学过程设计严谨有序。
●师生关系融洽，课堂环境宽松
“从教师权威”转向“师生平等对话交流”是新课改理念之一。指教师和学生、学生和学生在课堂教学过程中，动作协调，配合默契;互敬互爱，民主平等;取长补短、互帮互学。使课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言，乐于学习的场所。
●教学过程张驰有序，教学密度恰当
教学过程紧张与宽松要适应，有张有弛。这就要求教学的难度和速度适宜，不使学生过度疲劳，有必要穿插调节学生心理和生理疲劳的必要活动，同时要求教师要高效率利用教学时间和空间，用尽可能少的时间完成教学任务，把尽可能多的时间和空间留给学生支配。
●教学方法选取得当，“自主、合作、探究”学习程度高
教为学服务，教学方法的选择要突出学生“自主、合作、探究”学习方式转变这一根本目的。教师重在引导、启发，不能轻易以自己的思维取代学生的思维，硬性将结论灌输给学生。在联系社会实践与生活实际，创设问题情景，引导学生自主发言、交往互动、合作探究，鼓励学生在问题讨论中发现并解决新问题，共同体验新感受。
●学生主体地位体现明显，“五让”落实程度高
“以教师为中心”转向“以学生为中心”是新课程理念之一。要实现这一转变，必须彻底落实“五让”要求，让学生参与体验获取感受。即:能让学生观察的要让学生观察;能让学生自主动手的要让学生自己动手;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。教师不能包办代替。
●交往互动面广，有效开展信息交流
指有适合有学生参与教学活动的作用范围，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，有足够表达展示个人意见才能的时空，每一活动有合理分工与愉快合作，活动进程活而不乱。
●面向全体，实施分层教学
指教师要根据不同学生的实际，有针对性地进行教学，使不同发展水平的学生都在原有基础上得到发展。
●适时实施激励评价，评价标准多元化
在课堂教学过程中，教师要用多元评价标准评价不同发展水平的学生，使被评价的学生都有受到学习成功的激励。(评价方式：师评生、生生互评等;评价手段：课堂测试、口头激励等)
4、教学基本功
●普通话准确、清晰、生动
普通话准确，声音清晰;语言生动，抑扬顿挫，节奏感强;表情丰富、有感染力和亲和力。
●机智应变,能有效调控教学过程
能及时妥善处理好课堂教学过程中的突发事件,准确并巧妙解答学生在课堂教学中生成的问题.使课堂氛围惊而不乱,课堂教学正常有序运转。
●时间分配合理
能依据教学内容的主次，合理分配教学活动时间。未出现“拖堂”现象。
●现代化教学技术手段运用合理
教师能熟练操作现代化教学技术设备。现代化教学技术手段的运用要能真正起到优化教学环节与辅助教学的作用，达到提高课堂教学效率的目的。特别是各学科的教师要充分利用上级部门配置的远程教育设备和资源进行备课和上课,不能让价值不菲的教育资源闲置浪费。
●板书设计形象生动、科学合理
教师要依据学科特点，优化整合课堂教学内容。形象设计板书，提高学生感知效果，帮助学生巩固所学知识。板书及时，内容准确无误。
5、课堂教学效果
●知识技能达到要求，情感态度得到发展
通过课堂教学，绝大多数学生掌握了教学目标要求的知识、技能;绝大多数学生在课堂教学过程中，心情愉快，学习态度积极，有成功的体验。
6、教学特色
为鼓励教师发挥创造性，展示自己的特长，本评价方案设发展性指标(教学特色)一项。教学特色，指教师在课堂教学中，在一项或几项基础指标方面的创新，或者在基础指标之外的课堂教学活动，教学模式具有独创性，此二者均可视为具有教学特色。
三、课堂教学评价表使用说明
(1)上述评价方案融合了“三转五让”与“六个转向”的先进思想，有效处理好我校课堂教学改革继承与发展的关系。
(2)上述评价方案从各科课堂教学的共性出发，对课堂教学评价起导向作用，使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运作。
(3)课堂教学评价标准不应面面俱到，不是所有维度都必须体现在每一堂课中，评价时要有所侧重。
(4)评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的、发展的眼光鼓励教师的不断反思，不断前进，获取成功。
(5)在课堂教学过程中，观察教师课堂是否体现发展性指标要求(是否有教学特色)，如有教学特色要详细记录，课后与共同听课人交换意见并形成共识，对教学特色做出扼要的表述、准确的评定。
(6)课堂教学评价只是一种手段，帮助教师发现闪光点，使教学行为、方式得到改善和发展，教学质量得到提高，这才是我们制定方案的出发点。因此，我们要求学校组织教师对照方案逐项学习，明确基本内容、体系、评价标准和操作方法，并在今后的课堂教学实践中逐步改进自身教学行为，使课堂教学的各项要求落到实处。
小学课堂教学评价表
学校
班级
学科授课人
课题评课人
授课时间*年*月*日
评价指标
评价要点
得分
听课随评
一、教学目标的设计(10分)
1、知识技能、情感态度目标符合课程标准的要求
2、知识技能、情感目标切合不同学生实际
3、知识技能、情感目标表述准确、简明、能检查达到程度
二、教学内容的组织(15分)
4、教学内容组织和讲授无科学性错误
5、教学内容组织和讲授体现新课程理念，符合素质教育思想要求
6、知识结构合理，突出重点，分散难点，深浅适度
三、教学过程的实施(40分)
7、过程设计符合学生认识规律，每个教学环节衔接自然，严谨有序
8、师生民主平等，生生友好合作，学习环境宽松，师生心情愉悦
9、教学过程张弛有度，教学密度适宜，不使学生过度疲劳
10、能联系社会实践和生活实际，创设问题情景，体现“自主、合作、探究”学习方式
11、体现学生主体地位，落实“五让”要求，鼓励学生参与体验获取感受
12、生生、生师、生本之间保持多面、丰富、和谐、有效的信息交流
13、面向全体，对不同的学生进行相应的教学
14、及时反馈评价，实施多元评价，使被评价的学生得到成功的激励
四、教学基本功(15分)
15、普通话准确、清晰、生动，表情丰富，感染力和亲和力强
16、机智应变，能有效调控教学过程
17、能合理安排教学活动时间
18、现代化教学技术手段能起到优化教学环节与辅助教学的作用，操作熟练
19、板书设计形象生动、科学合理
五、课堂教学效果(10分)
20、知识技能达到要求，情感态度得到发展
课堂教学总得分
六、教学特色(10分)
21、在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动、教学模式具有独特风格
篇2：初中课堂教学质量评价细则
初级中学课堂教学质量评价细则
为坚持全面的教学质量观，重点考察学生的学习效果，促进教师不断更新教学观念，钻研教学内容，改进教学方法，提高教学基本功，努力提高自己的教学水平，特制定此教学质量评价细则(100分)：
一、教学目标确定(10%)
1、教学目标的内容符合课程标准(5分);
2、教学目标的层次符合课程标准(5分).
二、教学要求及效果(40%)
1、科学性：教学内容的传授准确无误，学生理解正确、完整、条理清楚(10分);
2、情感性：充分挖掘、运用教学内容的情感因素，学生思维活跃、情感共鸣(10分);
3、实践性：学生在道德行为、实践方法上得到指导，创新精神符合实践能力得到提高(10分);
4、时代性：师生举例新、近、实、活，提高学生获得新知识、新信息的能力(10分).
三、教学方法的选择(15%)
1、创新性：教师能从教学内容和学生实际出发，选用最佳教法(5分);
2、启发性：引导学生探究，引导学生讨论，鼓励创新与实践(5分);
3、直观性：恰当运用图表、漫画及多媒体教具，提高教学效果(5分).
四、教学基本功(20%)
1、思想境界高、知识面广(5分);
2、教态亲切、自然、精神饱满(5分);
3、语言生动、简练、使用普通话(5分);
4、板书工整、条理清楚、实用(5分).
五、教学过程(15%)
1、教学环节完整、衔接自然(5分);
2、重点突出、难点突破(5分);
3、教学时间安排合理、进展顺利(5分).
篇3：高级中学课堂教学、自习课、体育活动课检查评价办法
高级中学课堂教学、自习课、体育活动课检查评价办法
为了加强课堂教学、自习课、体育活动课(以下简称“三课”)管理，稳定“三课”秩序，为师生创造一个良好的教和学环境，特制定本办法。
一、依据
1、制定本办法的依据是教代会通过的《ZZ高级中学教学常规》和《ZZ高级中学教学管理制度》。
二、责任
2、校长对“三课”管理负总责，同时，对分管年级的校级领导及各处室主任负责指导、监督和评价。校长每天至少随机抽查两次“三课”情况，并把抽查结果及时通报有关人员，及时记录交教导处备案，为校级领导和各处室主任年终考核和兑现奖金提供依据。
3、分管年级的校级领导和各处室主任对“三课”管理负分管责任，并指导、监督和评价年级主任对“三课”的管理情况。分管校级领导和各处室主任每天至少分上、下午各两次随机抽查“三课”情况，并及时通报给有关人员，及时记录交教导处备案，为年级主任提供年终考核和兑现奖金依据。
4、对教师的“三课”检查评价的第一责任人是年级主任。年级主任每天至少分上、下午各两次随机抽查“三课”情况，指导、监督和评价年级干事的“三课”检查、记载及评价工作，并按月将检查评价结果报教导主任。
5、教导干事负责课堂教学、体育活动课的检查，政教干事负责下午自习和星期六晚自习、星期日上午住宿生自习的检查。
6、干事要切实负起对“三课”检查评价的责任，做到每课必查，对于教师和学生的违规行为要认真记载，认真评价。要自觉接受领导、教师和学生指导、监督和检查。坚决不能走马观花，应付了事，怕得罪人，对违规行为不闻不问，不作记载，或者记人情帐。
7、任课教师要严格执行和落实我校制定的《教学常规》和《关于教学工作的若干规定》，自觉遵守教学纪律，积极维护教学秩序，创造良好的教学环境。
三、奖惩
8、对于违反我校制定的《关于教学工作若干规定》和《对前勤部分岗位人员的若干规定》的要严格按其标准处罚。与此同时，还要按以下标准在年终考核时减分：
⑴记为教学事故的每次减20分，三次以上停课停薪待岗。
⑵记为教学病案的每次减15分，累加计算。
⑶不备课、备课不充分、提前下课、擅离课堂、私自调课等按项减分，每项减10分，累加计算。
⑷未候课、不组织学生做眼操等按项减分，每项减5分，累加计算。
⑸上课不认真，不负责任。学生一直意见较大者，年终考核定为不称职。
⑹自习课讲课、变相占自习课、自习不辅导闲坐或做与自习无关的事情、人在秩序乱、迟到、早退、擅离教室等每项减15分，累加计算。
⑺体育教师体育活动组织不力，不准时上课、无活动内容，秩序较乱、学生不在活动场地，早下课提前进楼等每项减15分，累加计算。
⑻对“三课”检查不认真，有违规情况不记载，不上报，教导干事每人次减3分，年级主任减5分，分管年级校领导和处室主任每人减5分。涉及到体艺学科的，给分管主任每人次减5分。
⑼一学年内对在“三课”检查中没有发生违规现象，有违规现象及时纠正及时记载的教师、教导干事、年级主任、分管领导每人奖励100分。
⑽本检查评价办法与年终奖金挂勾。
⑾本检查评价办法由校长办公会负责解释，由教导处、政教处具体组织实施。
⑿本检查评价办法自20**年8月15日开始执行。
ZZ高级中学