《足球》校本课程开发方案
一、指导思想
“学校体育要树立健康第一的指导思想”，近年来喜爱足球的人越来越多，城乡足球热在不断升温，青少年中喜爱足球，乐于参与的人也在不断递增。***同志曾指出：“足球要从娃娃抓起。”足球后备人才的培养需要全社会的共同努力，更需要我们学校体育工作者的努力。
我校开展足球校本课程的开发与实践是基于普及足球运动，因地制宜推进特色教学的需要；帮助学生树立终身体育、终身运动观念的需要；进一步把竞技运动项目教材化，让所有学生有兴趣、能力参加体育活动，促使体育教学走向主体性、快乐性的需要；改变长期以来运动员培养和输送重训练轻学习，“一条腿”走路现状的出现；发挥我校足球项目的不断成长经验，区域相互学习，促进本区整体办学水平与居民的健身意识和健身技能的提高。
二、教学目标
我们把校本课程足球教学的目标定为初步了解国内外足球运动的发展，初步掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保健常识，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，初步树立健康第一、终生健身的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。
三、教学措施
1、构建足球课堂教学模式。在教学实践中我们摸索出“以学生为主体，以教师为指导，以活动为主线，以身心健康为宗旨”的“四主”足球活动课课堂教学模式。
2、校本课程的开发和实施是一件具有极大创造性的系统工程，需要学校、学生、教师的积极参与，建立三级一体足球立体活动网，为全校师生提供了一个优良的足球教学阵地，使学生的身心得到全面发展。
3、教学与比赛相结合。教学与比赛相结合是提高学生学习兴趣，培养学生参与意识、竞争意识的有效方法，也是普及教学与提高技能的有效途径。为此，我们切实实行四结合原则：课堂教学与课外实练相结合；校内训练与校外实战相结合；集中指导与个别辅导相结合；长期坚持与临战集训相结合。注重开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，每年举行一次班际足球锦标赛，安排运球跑、颠球、射门、一对一对抗等小型多样化比赛活动，以普及和提高师生足球水平。人人参与的分年段、分班级的小型多样比赛活动和以班、年级为单位的足球队比赛，更为我们实施课程评价提供了依据。
四、课程评价
举办小型教学比赛，让学生在比赛中巩固技战术、提升自信心、更好的展示自我。年终对优秀成员予以表彰。根据日常练习以及比赛中的表现情况，年终评出优秀团队，给予表彰，以资鼓励。
五、课时安排：
足球校本课程训练计划表
周次
技术练习内容
战术练习内容
体能练习内容
1
基本技术：传、接、运球技术；
教学比赛。
恢复性练习：耐力、柔韧
基本技术：二人、三人传接球技术；抢截球技术。
攻防练习
恢复性练习：速度、灵活
基本技术：各种踢、接球技术，有球技术。
2-3人进攻练习；2-3人防守练习
恢复性练习：弹跳、上肢
基本技术：各种运球技术，抢截球技术。
个人进攻练习；个人防守练习
专项速度练习
5
基本技术：运动中传、接球技术，掷界外球技术。
边中配合；中路配合
专项力量练习
6
基本技术：头顶球技术；射门练习。
3-4人进攻练习；3-4人防守练习
专项柔韧练习
7
基本技术：综合技术
二过一练习；教学比赛
专项灵敏练习
8
基本技术：综合技术
教学比赛
专项耐力练习
9
基本技术：综合技术
全队进攻战术
专项速度练习
10
基本技术：各位置特长技术
全队进攻战术
专项力量练习
11
基本技术：各位置特长技术
全队防守战术
专项灵敏练习
12
基本技术：各位置特长技术
定位球战术
专项耐力练习
13
基本技术：复习
教学比赛
耐力练习
篇2：小学校本课程开发激励制度
小学校本课程开发激励制度(4)
为调动广大教师主动参与校本课程开发的积极性，确保校本课程的有效实施，学校特制定如下激励制度：
1.倡导主动学习校本课程开发的理论和技术。对《校本课程开发方案》、《校本课程教材》、《课程纲要》等文件撰稿人，作为学校科研成果记入教师业务档案，对优秀的《课程纲要》，学校将向区以上教育研究部门推荐发表，学校视级别给予精神和物质奖励。
2.鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的校本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计、教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在区级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。
3.要求教师努力学习校本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及校本培训的教师，学校将给予精神和物质奖励。
4.为执教校本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高校本课程教师的专业素养。
5.鼓励教师开放校本课程课堂教学，互相听课、评课，取长补短，对学生、家长反响好，确实有助于学生学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。
6.菅造团结合作的氛围。鼓励非校本课程开发教师参与校本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与校本课程开发实验，为校本课程开发出谋划策，为校本课程教师排忧解难的非校本课程执教教师给予精神或物质奖励。
篇3：某中学校本课程开发实施纲要
ZZ中学校本课程开发实施纲要
目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程休系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校将在切实推行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。
一、涵义
校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
二、意义
校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善，实现课程的根本宗旨，表现为六个方面。
1、完善基础教育的课程体系
家、地方和学校三级课程管理，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。
2、教育的发展
校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
3、实施素质教育
开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善
4、让学生的个性得到发展
第一，校本课程给学生留下空间。第二，校本课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。第三，校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
5、教师成为课程的创造者和设计者
首先有利于教师课程意识的提升，拓宽了教师对于课程的理解。其次，有利于教师课程开发能力的获得。教师是课程开发的主体。再次，有利于教师行动研究能力的培养。
6、学校特色建设
每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。下吉高中的校风是“纯朴、求实、爱国、进取”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教、学、做合一”作为校训。因此，校本课程开发必然鲜明地带有学校的特色。
三、开发依据
(一)国家课程改革纲要
1、课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师处的地方。”校本课程开发要依据国家课程改革纲要。
2、制定校本课程标准，应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基础素质;要结合各个领域课程的特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求：要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新。
(二)学校的发展要求
下吉高中的发展目标在于推行ISO9000质量管理体系的同时，争创有一定特色的省示范学校。特色教育是学校的发展之路。
(三)学生的发展需求
绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式，目前评价主要以考试为主、缺乏反映学生全面发展状况的评价制度，学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况。
(四)教师的发展需要
校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，有利于教师的进步和发展。
四、开发目标
充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。学会交流，在合作中学习;学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质;学会探究，培养学生的创新意识。学会生活，培养学生良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人，并掌握一项健身技能和一项娱乐技能，具有现代中国人的意识。
五、课程结构
我校根据新课程标准确定课程结构：语言与艺术、数学、人文与社会、科学与技术、体育与健康、综合实践活动，将校本课程分解为符合学生特点的可供学生选择的选修课程。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下：
(一)、语言与艺术
课程目标：
1、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。
2、结合英语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。
3、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。
4、培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。
涉及学科：汉语、英语、哲学、历史、、音乐、美术、影像、社会学等。
拟开课程：古诗文名作鉴赏，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，英文表达，现代西方文明介绍，演讲，文学创作、绘画，书法，，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，古典音乐欣赏等。
(二)、数学
课程目标：
1、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。
2、发展学生的创新意识和应用意识。
3、发展学生的数学实践能力。
涉及学科：数学
拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。
(三)、人文与社会
课程目标：
1、培养学生的主体性品质，使学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。
2、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。
3、作好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。
涉及学科：法律、哲学、人类学、社会学、心理学、礼仪学等。
拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，礼仪规范。
(四)、科学与技术
课程目标
1、了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2、培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。
3、善于认识自己的特长，着力发展特长。
4、培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
涉及学科：哲学、物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。
拟开课程：科学启示录，最新科技成果介绍，中西方科学史，科学技术与人类历史，学科竞赛等。
(五)、体育与健康
课程目标：
1、了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。
2、培养学生良好的生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗的精神。
3、培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能。
涉及学科：心理、体育与健康等。
拟开课程：心里健康咨询，健身技能，家政，健美、体育竞赛，球类选修等。
(六)、综合实践活动
课程目标：
1、认识自然，认识社会，培养关爱自然、关爱生命的意识。
2、激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识。
3、理论联系实际，培养应用所学知识分析和解决问题的能力。
涉及学科：物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。
拟开课程：生活中的环保问题，人类与环境，航模制作，生物培植，网络制作等。
六、运行与管理
校本课程改革的顺利进行必须有一整套管理和运行机制的配合，他们既是校本课程改革的保障系统，又是校本课程改革的重要组成部分。
(一)、校本课程运行管理事教师队伍的建设
1、校本课程的教师队伍由学校全校教师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成;
2、全校教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革的信息，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题，研究、开发相关课程;
3、学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，学校鼓励教师开设不同门类的校本课程;
4、学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。
(二)、校本课程的研究开发
1、学校成立校本课程研究开发指导小组;
2、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作。“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作;
3、组织教师培训和交流。
4、分类：第一专题是学科学习策略的引导，分为之一《高中学习方法指导--学会学习》，之二《如何学习语文》，之三《如何学习数学》，之四《如何学习英语》，之五《如何学习物理》，之六《如何学习化学》，之七《如何学习生物》，之八《如何学习政治》，之九《如何学习历史》，之十《如何学习地理》，之十一《体育运动(一)--田径传统运动，体育运动(二)--篮球运动教材》，之十二《艺术活动》，之十三《如何学习信息技术学科》等;第二专题是学生发展，分为之一《学生研究性学习辅导手册--海阔天空》，之二《心理健康教育读本(学生篇)》，之三《学生校园生活指导手册--校园生活导师》，之四《学生发展计划引导--自我设计，健康成长》;第三专题是教师发展，分为之一《心理健康教育读本(教师篇)》，之二《教师校本培训指导手册》等
(三)、校本课程的组织实施
1、学校成立校本课程组织实施小组;
2、教导处主任负责日常“校本课程实施小组”的工作。“校本课程实施小
组”负责校本课程的组织实施工作;
3、组织校本课程的考核与评价工作。
(四)、校本课程管理
1、管理机构名称--校本课程管理委员会
2、校本课程管理委员会成员
校长室、教务处、教科室、政教处等负责同志组成。
学校成立“校本课程管理委员会”;
3、校本课程管理委员会职责
①负责校本课程教材研究和开发;
②负责校本课程的申报、审批;
③负责校本课程的评价;
④负责规划校本课程的实施;
⑤负责指导教师开设校本课程并组织培训;
⑥负责指导学生选择校本课程;
⑦负责校本课程安排、考核、评价及调整。
4、校本课程申报审议制度校本课程采取申报审批制度。各学科教师根据校本课程的目标及结构，针对我校学生实际，结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考，申报个人或教师小组课程计划。
校本课程的开设，先由教师个人根据校本课程目标和结构要求申报课程，校本课程管理委员会审批同意后方可实施;申报时间为每年5、6两个月。
申报课程由校本课程管理委员会负责审定批准。
申报校本课程的教师(学生，下同)必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法
、课时讲稿提纲等相关资料。
校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教导处将评价结果以书面形式反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。
校本课程由教导处负责实施。每两周安排两课时。为确保校本课程开设的质量，避免选择过于集中，学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿，以便调整。课程和学生全部确定后由教导处编排授课或活动地点。
5、校本课程全面实施学分制管理
学分制管理是以学分为单位刻划学生学习质量的一种教学管理制度，按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。
①校本课程采用学分制;两学年为一周期;
②每一个课时为0.5学分，修满15学分为合格。
(五)、校本课程运行
校本课程是学校课程的重要组成部分，它的有效运行将有利于学生的全面发展。
1、建立学生选课指导制度;
2、建立学生选课登记制度;
3、建立校本课程专用课表;
4、建立校本课程资源库。
七、评价和奖励
校本课程的评价包括两个方面：
⑴对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
⑵对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学生学习该课程的学时总量;二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等;三是学习的客观效果。
对校本课程的评价由“校本课程管理委员会”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行。
课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性”为依据。
教学过程的评价由“管理委员会“进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当。
学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩。
(一)、对学生的考评
1、修满2课时有资格取得1学分;
2、考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定;
3、考核形式以作业、学习体会(收获)、论文、调查报告、答辩等形式呈现，由任课教师决定考核形式;
4、考核由任课教师负责，最终结果反馈至教导处与班主任处，并报校ABC考核领导小组。
(二)、对教师的考核与奖励
1、考核内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等;
2、考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理委员会综合评价为主;
3、考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法;
4、校本课程的所有授课资料都是考核内容;
6、校本课程的考核与学校ABC考核挂钩，作为考核加分项目;
7、平时的课时按课时津贴计算。