课程教学改革与教师课堂教学能力的进步
心得体会
本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书，收获颇丰，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正离别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与教师、学生一起成长
在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑完全的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一概的教室布置也太烦闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提题目，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思，要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家忽然繁忙起来，
我的压力忽然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱烘烘，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我迷惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是否是哪里做不到位呢?通过实践，渐渐地，我的思惟变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神秘而没法企及;之所以感觉乱，是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中，从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未中断过的寻求，只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。
契诃夫说过：“书知识假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交换，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起造作业。”本来也有很多同学希望这样，但我都没答应过，怕他们在一起光知道顽耍，但看着他渴望的眼神和新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，因而便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求!”他听后非常兴奋，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完坐位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换坐位，不同意我们换，老师是否是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提早换好就可以够了，OK?”
这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激起孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太"放肆"了，而影响他人。”
再上课时，我发现每自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对落后生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力!”
每个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，仔细去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交换，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合本身与学校实际，学其精华，掌控内涵，深入领会，进步课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的取得进程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互交换，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、的课堂、豪情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在平常教学中，要充分发掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中取得成功地快乐，进一步激起求知的欲望，从而进步教育教学效力。
以上是我学习《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》一点初浅体会，新课改让教师原本的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激起本身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
篇2：物业项目经理五会教学能力
物业项目经理“五会教学”能力
聊聊物业项目经理需具备的五大能力 物业项目经理是物业公司的中坚力量，是一个项目的灵魂，身负带领项目团队建设的重任。物业项目经理要带好团队，率领团队按照公司指导方针，完成既定目标，俗话说“打铁还得自身硬”，结合笔者以往当项目经理实际感悟，窃以为物业项目经理应具备会说、会做、会写、会教、会做思想工作的“五会教学”能力。
一要会说
“说”，是用话来表达意思，“说”所以明也。说是语言表达能力。语言表达能力和理解能力是沟通协调能力的基础，而沟通协调能力是物业人的基本能力之一。作为物业项目经理不论是内部组织还是外部协调，不论是上情下达、还是下情上达，不论是参与招投标，商业谈判，还是日常工作安排、会议组织等等，只有语言流利，思维敏捷，表达清晰，措词规范严谨，才能正确传达信息，沟通协调好团队人员，带领团队完成既定工作目标。会说是物业项目经理的一项基本功。
当然，会说并不是要夸夸其谈式的口若悬河、滔滔不绝，而是要善于围绕沟通交流的重点组织语言，言简意赅，正确表达。
另外，对经历或从事过ISO质量体系的物业人来说，物业经理人的会说能力还有另外一层涵意。说与物业质量体系的关系，还是先从品质三句通俗语说起：该说的说了没有?说了的做了没有?做了的做好了没有?这是笔者曾在深圳金地物业刚从事品质工作时，时任武汉公司总经理李承业先生向笔者传授的三句话。这里的“说”，就是识别之意。李总传授的品质三句话，对我后来从事物业品质工作有着深远的影响。
的确，质量、环境、职业安全健康“三标一体”的现代管理要求，首先就是要对管理程序，流程、岗位规范等熟悉识别，对危险源进行识别，只有识别了，才能把控，把控住了，记录运行才能规范，整个团队才能严格按体系、流程、规范运作。
在此笔者提前赘述一下“说与做”的关系。说是做的前提，做是说的延伸。所以“严重不合格项一般都发生在‘该说的没说’”。该得到识别的工作流程没有得到识别出来，流程不清，自然工作不明，严重者，可能造成大家都在忙，可又都忙不到重点上的忙乱现象，可见“说”之重要。
物业项目经理如果对项目管理现场、区域、工作流程等等，不能清晰地做到会说，不能清晰地识别，就如同是盲人摸象。虽说物目经理工作千头万绪，工作精力有限，不能要求每道工序流程了如指掌，但一定做到心中有数，如果自己不能识别清楚，就可能导致瞎指挥，员工疲于应付，工作就不能规范有序地进行，这样怎么能带好自己的团队?项目的建设工作如何做得好?仅就在这个基础上理解，不会说，就不会做，也做不好。
二要会做
做有四层意思。一层意思是会做事情，这里的事情就是日常工作，懂得设施设备的操作，会按制定的程序和流程处理日常事务。物业的各岗位规程，操作要领，设备的操作，不能说是运用娴熟，得心应手，但一定要懂得做，会做，知道程序。只会说不会做，说好听一点的是懂理论，只会纸上谈兵，不会令人信服，也带不好团队。
第二层意思，会做就是会抓落实。任何好的规章制度、措施、流程、标准等，如没得到有效的执行，落实不到位，再好的规定也只是空中楼阁，一切将是聋子的耳朵--摆设。物业工作绝不能让规定写在纸上、挂在墙上，藏在电脑里;文件与实际相脱节，规章制度执行有偏差，甚至是体系文件是一套，实际操作又是一套。物业项目经理要会抓落实，懂得工作中的重点，实际落实中的难点;善于分析总结工作落实不到位、执行力差的原因，是人员配置的问题?还是人员素质问题?亦或人员责任心的问题?要有针对性的作工作，抓好调整、作好培训，扎扎实实抓好落实。会抓落实就是要会区分工作中的重点与难点，针对工作的轻重缓急，有针对性地抓好落实。善于抓住工作中阶段性的主矛盾，抓好落实，哪些工作要着力抓、哪些工作要均衡用力抓、哪些工作要持续用力抓，哪些工作需长期关注，项目经理要做到心中有数。
第三层意思，做就是实践。物业项目经理要敢于实践创新，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。识别出来的标准、流程，编写的文件、作业指导书，操作指引，服务规范等等，只有通过实践的检验，才能知道是否符合项目实际，是否具有可操作性，才能发现存在问题和不足，才能为文件、流程进一步优化提供更翔实的、科学的依据。个人工作能力，项目管理水平才能逐步提高。
第四层意思，做就是做表率。物业项目经理是项目的最高领导，就意味着一言一行要以身作则，率先垂范，起模范带头作用。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。电视剧《亮剑》中，李云龙能带出敖敖叫的优秀团队，就是军魂指引，就是言传身教的带头作用，就是潜移默化的感知作用。有人曾形象地描述共军与国军胜利与失败的区别，就是“跟我上”与“给我上”，所以表率的作用非常重要，物业项目经理要做团队的表率。
通俗地说，会做的前两层意思，物业项目经理一要自己会做，二要会指导下属员工做;后两层意思则是物业项目经理个人精神层面修为。
三要会写
“写”用笔作字，写是文字的驾驶能力。大到物业项目的投标书、物业管理方案、业主手册、装修手册，业主临时管理规约、物业服务协议，小到日常工作报告、计划，各种服务合同，以及与开发商、业委会及各合作单位的往来的函件，请示、报告、通知等公文，都需要物业项目经理准确的文字表达。条理清晰，措辞严谨，文字规范、符合逻辑的文字表达能力，是物业项目经理一项综合能力。物业项目经理具备会写能力，工作开展起来会得心应手，如虎添翼。
当然，上述这些只是“会写”的一个方面，在物业教学方面，会写还有另一层意思，那就是会编教学教案，“写”是“做”的一个理论提升过程，在有内部讲师的单位，物业项目经理要能成为公司的内部讲师。
另外，会写就是会记录，会统计分析。物业管理的一个重工作中就是记录工作。管理体系中的四级文件就是各种表格，物业日常工作之一就是要将各种各样大量表格按规范填写记录下来，严格按ISO体系的要求，留下管理痕迹。
在品质管理中，写是做的记录，物业不少员工一般满足于事情做了，却不重视记录，须不知，物业项目上的日常工作，大多数围绕着各种表格记录在运转，教会员工做好记录，十分重要。一项工作是否做了，做得怎样，如果没有记录，将无从查起，失去可否追溯性，就意味着没按ISO体系操作;没有记录，就看不到项目各项工作按体系运行的状况。
重视记录，将大量的表格记录好，不仅是对“该说的说了没有?说了的做了没有?做了的做得怎么样?”一个诠解，更是对各级员工自身能力提升的一个重要途径。
最后，会写就是会善于总结。写是做的一个沉淀过程，写是做工作理念提升。工作做得怎样，通过工作日志的形式，将成功的经验，失败的教训记下来，通过写来总结做，日积月累，必有收获。
从做到写，是一个从实践到理论的提升过程，再通过写来指导做，物业项目经理的管理水平和管理能力就会得到逐步提高。
四要会教
要将一个物业项目做好，做出特色，仅靠物业项目经理一人之力是不可能的，必须打造团队，依靠团队的力量来共同完成。因此物业项目经理作为一个团队的带领人，不能一枝独秀，要善于把管理理念、方法、技能传授给员工。会教，就是知识、技能的传播与转移。师者：传道，授业，解惑也，会教就是授业的技能。物业项目经理不能茶壶里装饺子---有货倒不出。
笔者物业行业的引路人、现武汉一品行物业公司董事长毛志远先生，在笔者刚进入物业时告诉笔者，带好物业团队其核心就是三句话：“做什么?怎么做?如何考评?”这三句话的“物业十字管理法”，我的理解是带团队就是教团队：首先告诉员工要做什么?就是让员工熟悉自己的岗位职责、目标、管理和服务的责任区域;然后教会员工怎样去做，让员工懂得岗位的操作流程，作业指引，撑握方式方法与技巧，以及服务过程中的礼仪礼貌;最后，员工知道了做什么、怎么做之后，还要让他们知道如何考评，明白做好了会得到什么奖励，做不好甚至出现失职失误行为，会受到什么处罚。教会员工这些，再加以企业文化的贯彻与激励措施的落实，就做好带好团队一半之功。正如笔者曾听到的一个笑话：你有本事教会一个班，你就是班长;教会一个排，就排长;教会一个连，就是连长;教会一个营，就是营长;教会一个团，就是团长;教会一个师，就是师长......这虽是玩笑戏谑之言，可足见团队带领人会教的作用之大。
前不久，笔者读到一篇管理短文，《执行力差的五大原因》：1.员工不知道干什么;2.不知道怎么干;3.干起来不顺畅;4.不知道干好了有什么好处;5.知道干不好没什么坏处。五句话中有四句是关于“知道”和“不知道”的问题，从一个侧面也有力地佐证了笔者“带团队就是教团队”以及项目经理人会教能力的重要性。因此，物业项目经理就是要通过会教来解决员工有关“知道”和“不知道”的问题。
当然，物业项目经理要会教，不一定就是要项目经理亲自授课，作为项目经理，日常工作非常繁琐，不可能有更多的时间与秩序、保洁、工程每个员工做培训，再则，其专业技能也可能全覆盖。那么物业项目经理要就要在项目中建立培训网络、培训体系和制度，发挥各主管、班长的作用，善于整合项目、公司层面及外部的培训师资资源，培训先主管、班长、骨干，让主管、班长再来传授给所有员工。
另外采取灵活多样的培训的方式，课堂式，理论讲解，实操帮带;对培训效果要通过考核，询问，现场查看等进行检验，最重要、最终的效果是让员工现场运用，这样培训才能形成一个完整的闭合回路。
物业项目经理要会教，不是一朝一夕的说教，入职培训与岗位持续培训相结合，培训要循循善诱，要耐心细致。通过培训的体系、制度的建立，让整个团队在学习中螺旋式稳步提升。
五要会做思想工作
思想工作是关于解决人的思想问题的工作。是人事管理工作经过长期实践摸索所形成的特有的一种工作。
正因如此，做思想工作或许会有人认为是人事部门的事情，其实不然，作为项目经理的管理者同相样需要做思想工作，只是内容和侧重点略有不同而已。目前，物业行业还是处在一个劳动密集型时期，项目用工量大，员工思想活跃，物业项目经理要经常与员工交流沟通，交心谈心，交朋友，特别是项目员工都是一线工作人员，整个服务过程中服务与消费具有同一性，消费者对服务的评价是敞开式全方位的，每天与客户打交道，有时难免受到客户的误解甚至是委屈，物业项目经理要多与员工交流，排解工作压力，为员工排忧解难，树立员工为客户服务，项目经理为员工服务的思想，使员工能心情舒畅地工作，只有有了满意的员工，才有满意的客户，因此做思想工作十分必要。
纵观一流品牌企业，无不是借助强大的企业文化推动力而建立的，在企业品牌的创建过程中，企业文化是不可缺少的利器。
所以物业项目经理会做思想工作，就是会传播企业文化。行业的感知度，企业文化的认同度，物业项目经理作为项目负责人，首先是践行企业文化的带头人，是营造项目团队氛围的领路人，善于用企业文化来凝聚人。
物业项目经理要传播企业文化，营造项目团队氛围，就要多与员工交朋友，做思想工作、践行和传播企业文化，绝非空洞的说教，如一个以客户为导向的企业，项目经理就要时刻关注客户的需求，重视客户的诉求，在项目中建立以客户为关注焦点的运作体系;如一个倡导以业绩为导向的企业，项目经理就要善于在实际工作中分解项目业绩目标，严格落实奖惩制度，及时赏罚分明。最重要的项目经理首先自己要认同公司企业文化，溶入企业文化。如一个以人为本的企业，就要关注员工工作及生活环境，如前面所述，当员工有困难时，就要伸出团队友爱之手，关心员工，让员工感受团队的温暖。通过自己的言行，一点一滴倡导、践行和传播企业文化。
在物业项目经理的“五会教学”能力中，会说、会做、会写是基础;会教是酵母作用，能力的传播;会做思想工作则是精神聚集力;会教是将个人能量传递发散开去，会做思想工作则是将众人力量聚集拢来。物业项目经理注重在实践中培养和综合运用好这“五会教学”能力，带好团队，做好项目，必将成为一名优秀的物业职业经理人。
篇3：课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会
课程教学改革与教师课堂教学能力的进步
心得体会
本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书，收获颇丰，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正离别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与教师、学生一起成长
在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑完全的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一概的教室布置也太烦闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提题目，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思，要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家忽然繁忙起来，
我的压力忽然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱烘烘，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我迷惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是否是哪里做不到位呢?通过实践，渐渐地，我的思惟变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神秘而没法企及;之所以感觉乱，是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中，从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未中断过的寻求，只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。
契诃夫说过：“书知识假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交换，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起造作业。”本来也有很多同学希望这样，但我都没答应过，怕他们在一起光知道顽耍，但看着他渴望的眼神和新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，因而便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求!”他听后非常兴奋，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完坐位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换坐位，不同意我们换，老师是否是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提早换好就可以够了，OK?”
这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激起孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太"放肆"了，而影响他人。”
再上课时，我发现每自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对落后生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力!”
每个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，仔细去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交换，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合本身与学校实际，学其精华，掌控内涵，深入领会，进步课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的取得进程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互交换，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、的课堂、豪情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在平常教学中，要充分发掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中取得成功地快乐，进一步激起求知的欲望，从而进步教育教学效力。
以上是我学习《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》一点初浅体会，新课改让教师原本的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激起本身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。