同济大学硕士研究生公共英语课程教学安排及考试规定
20**年5月修订
下述教学安排与考试规定是为第一外国语为英语的同济大学非英语专业硕士研究生制定。
一、硕士研究生公共英语教学总述
硕士研究生公共英语(以下简称“硕士生英语”)学习时间为两学期，教学组织安排采用课程选修与英语综合水平考试相结合的形式。为提高促进硕士研究生的英语运用能力，特别是以英语从事专业研究工作的能力，硕士生英语开设具有较高要求的各类应用型和研究型课程。总课程分4个模块，共7门子课程，详见二、教学组织与安排。
每学期期末，各选修课程根据教学要求组织考试;为促进硕士生英语基础能力的提高，第二学期期末，硕士研究生公共英语组织统一英语综合水平考试。硕士研究生公共英语成绩由课程考试成绩和英语综合水平考试成绩组成。选修课程考试与综合水平考试均通过者，获3学分。综合水平考试不通过者须重考。重考不通过按学籍管理相关规定办理;课程考试不通过者须补考，补考不通过须重修。
二、教学组织与安排
硕士生英语采用课堂教学与网上辅导、课堂面授与个别指导相结合，学业能力考核与综合水平考试相结合的方式组织教学。硕士研究生必须参加三门选修课程的学习和考核。三门课程分两个学期修完，每学期可选读一门或二门课程，每门课程每周两学时。学生在第二学期期末通过硕士生英语综合水平考试，并且通过三门选修课程考试，方可取得学分。为达到教学所规定的目标，硕士生英语课程还充分利用网络的优势，开展网络教学和学习，作为课堂教学的补充。
硕士生英语课程设置如下：
《文献阅读与翻译》
1.写作模块
《论文写作与发表》
《高级写作》
2.视听说模块
《视听说》
《高级口语》
3.阅读模块
《高级阅读》
4.综合模块
《商务英语》
《口译》
三、免修免考规定
凡符合下列条件之一的硕士研究生可免修免考硕士生英语课程：
1、同济大学硕士生入学考试英语成绩排名前5%内;
2、获全日制英语专业本科学位;
3、大学英语六级考试成绩80分或新评分标准568分(5年内有效)。
4、TOEFL纸考成绩620分或网考105分、机考260分(3年内有效);
5、IELTS成绩7.0分(3年内有效);
6、PETS
5级考试笔试80分，口试3分(3年内有效);
除条件1、者外，免修免考由本人提出申请，外语学院英语系审核同意，研究生院培养处备案。符合条件者，可免修免考硕士生全部英语课程和英语综合水平考试，英语成绩登录为“免修”。
四、课程选修规定
硕士生英语三门课程的学习必须分别从四个不同模块(跨模块)中选择。原则上一个模块内只允许选修一门课程;在同一模块内选择两门课程者，其中有效成绩为一门，其余完成的课程学习作无效处理，并须补修其它模块的课程。
五、综合水平考试细则
1.综合水平考试时间：第二学期期末考试周内。
2.综合水平考试内容：综合水平考试为英语基础技能考试，包括听力、词汇、阅读和写作四部分。(含网上教学内容)
3.综合水平考试计分方法：综合水平考试满分为100分，及格分为60分。
4.综合水平考试成绩占英语成绩70%。
六、选修课程考试细则
1.选修课程考试成绩占英语成绩30%，每门课程占10%。
2.课程考试时间：每学期末教学周内进行。
3.课程考试内容：所设课程的教学内容。
4.课程考试要求与计分方法：
课程考试为学业能力考查，考试成绩满分为10分，及格分为6分。不及格者须补考。
七、硕士研究生英语的成绩核定办法
1.硕士生英语考核包括综合水平考试和选修课程考试。
2.硕士生英语成绩由综合水平考试成绩(70%)和三门选修课成绩(30%)组成。最终成绩为百分制的实际得分。
3.凡综合水平考试成绩未及格者或任一选修课成绩未及格者，英语成绩均为不及格。
4.综合水平考试不及格者须重考，重考通过，成绩为及格。英语登录成绩为60分。
5.选修课程考试不通过者须补考，补考通过，成绩为及格。英语登录成绩为60分。
6.硕士生英语成绩登录方式：按百分制成绩登录在成绩单上。
表一.硕士研究生公共英语课程考核及成绩核定
占每部分成绩的%内容
成绩核定办法
综合水平考试
(百分制)(70%)
≥60%
实际得分
课程考试(百分制)(30%)
选修课1
选修课2
选修课3
每一部分合格要求
≥60%
≥60%
≥60%
成绩记录
实际得分
实际得分
实际得分
总成绩核定
∑(总成绩)=
综合水平考试(70%)+选修课1(10%)+选修课2(10%)+选修课3(10%)
八、硕士研究生英语重考、补考、重修和缓考规定
硕士研究生应在中期考核前完成英语课程学习，并取得学分。
1.重考补考规定：综合水平考试未通过者，须重考。允许重考次数为两次。重考时间：每学期开学第二周。硕士生英语选修课程未通过者，须补考。补考时间：每学期开学第二周。
2.重修规定：硕士生英语选修课程补考未及格者须重修，允许重修次数为一次。重修成绩为及格。英语最终成绩为60分。
3.缓考规定：学生因病或突发事件，可以申请课程缓考和(或)综合水平考试缓考。缓考由本人提出申请，经任课教师同意，研究生院培养处审核批准。被批准课程缓考和(或)综合水平考试缓考的学生，统一参加下学期开学第二周统一组织的考试。未在考试前申请缓考而不参加考试者，作“缺考”处理。
九、本规定自20**级(秋)开始执行。
十、20**级(秋)以前的硕士研究生，凡未获得硕士研究生英语成绩者，按原规定执行。
十一、本规定由研究生院与外国语学院公共英语教学部负责解释。
篇2：《课程与教学论》读书心得体会
《课程与教学论》读书心得体会
假期中读到这本书，使自己对我国的课程安排与国外的课程区别有了进一步认识，它对提高教师的专业地位和社会地位，增强教师职业的吸引力有着积极而重要的意义。
我对其中的两个例子非常感兴趣，第一个例子，澳洲的课程故事：“稻米”的综合课程，这节课的流程大概是这样的，老师在黑板上写了“稻米，全球性的作物”就让学生讨论为什么稻米是一种世界性作物和每天有24亿人要吃米。然后让学生在一张世界地图上找出主要的产米地区，说出来能在这些地方生产的原因。接着进行一场简短的辩论，问题是：米应该在澳大利亚生产吗?列出同意和反对的理由，再让学生对澳洲的产米技术和传统的亚洲的产米技术进行对比。讨论、辩论、比较等活动结束后，老师让同学们拿出练习本，做一些小测试。
是有关稻米话题的判断题。1全世界生产了足够的食物来满足所有的人。2世界一些地区遭受食物短缺是因为那些地区的人口密度太高。3现代西方农场每公顷生产的米的产量要比东南亚传统方法生产的米的产量高。4谷类作物是非常重要的食物来源，世界还有50%的股类产品最后成了动物的食物。5许多国家不能提供稻米给他们的人民，而出口几十吨的商品作物，比如茶、梨、菠萝、花生、香蕉、棉花等。做完后，老师就让学生一题一题讨论，明白第1、4、5是对的，第2、3题是错的。因为世界上食物短缺的地方恰恰是人口密集的地方。世界上每公顷土地生产米的产量最高的地方是东南亚的金三角地区。
老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。老师拿出了稻米和各门课程之间整合的专题、内容和具体的课程设计。整个综合课程的专题框架如下：稻米在课堂教育中：社会与环境、数学、科学与技术、音乐与美术。稻米与文化、稻米种植的用途、稻米与健康、稻米艺术画廊、世界各地的米、米的加工过程......就看到这些标题，大家一定能体会课程开发的价值。一个稻米的专题与各门课程结合起来，开发出一门完全综合化的新课程。特别是与相关国家的稻米历史、饮食文化紧密结合，让小学生从小对世界多元文化有一个具体的感受。
这是何等宽松的课程政策环境!与时代和生活紧密结合，灵活开放。而我们国家的课程教材依然是学生的主食，那种结构式、系统式、科学化的经典内容太多，如果老师在实施过程中只是教教材，那些鲜活的内容永远也进不了课堂。而我们国家的考试制度，也无形之中制约了老师的积极性，课程的改革不彻底，一方面是教材上适当的放手，另一方面还是用一次考试的成绩衡量老师的水平，考察的还是学生死记硬背的东西，对学生的成长无益，对我国的基www.pmceo.com础教育更无力，这些矛盾处理不好，我们国家素质教育收效就会甚微。
第二个例子：刘老师是一位从教不满五年年轻的教师，孙老师是一位从教二十多年的中年教师，两人同上《货币的职能》，老师采用事先与学生一起走访了镇上的几家银行的储蓄所，并认真制作了有关的教学课件。上课他在银幕上出示小题做铺垫，让学生通过阅读后自己解答，主要是让学生在老师精心创设的教学情境中去阅读、思考、争辩、训练、评判、归纳。
孙老师主要以讲解为主，介绍货币、货币的含义、人民币的主币和辅币、当今世界主要国家队货币......思路清晰，表达生动，学生回答的好，课堂气氛烘托的愉快而热烈。评课中，大家意见不统一，认为孙老师知识渊博，思路开阔。不赞同刘老师的课。但抽测学生则表明，刘老师所教班级学生成绩超过了孙老师的学生。
这个故事表明，自主学习符合学生的发展需求，学习是学生自己的事情，教师只能让学生自己读书，自己感受事理，自己分析，自己掌握知识。新的教学手段不但可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的实践能力。
教学具有自身的规律性、原则性和艺术性。因此，教师不仅要培养学生的审美和创造美的能力，提高学生认识美的水平，培养学生积极的情感，体现教师职业美和自身价值。
通过读《课程与教学论》我明白了，要不断学习新的教育理论知识，掌握先进的教学方法，提高教学水平，提高自己的理论知识水平，在整合教学模式中创造一块属于自己的天地。
篇3：E县中小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案
E县中小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案
根据教育部《基础教育课程改革纲要》、山东省大力推进素质教育的有关精神以及临沂市“3-5-*”课堂教学策略，结合我县中小学课堂教学的有关要求，制定本方案。
一、指导思想
课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道。通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进广大中小学教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，全面推进我县中小学课程改革和素质教育的进程。
二、参加对象
全县中小学从事教学工作的一线任课教师必须参加达标活动，其他人员也可以参加，如有特殊情况须报县教育局批准。符合以下条件的可以免于参加县级达标评级活动，其达标等级按优秀记录：
1、获特级教师、齐鲁名师、沂蒙名师称号的；
2、新课程实施以来被评为县级以上兼职教研员或教学能手的；
3、新课程实施以来举行过县级以上公开课或参加优质课评选获得县级一等奖以上的。
三、组织管理
E县新课程课堂教学达标评级活动由E县教育局教学研究室负责具体组织实施。各乡镇、各学校要加强领导，广泛宣传，严密组织，本单位的达标活动结合实际参照本方案制订相应的活动方案、成立领导小组并组织实施。未按要求开展乡镇、学校级达标活动的单位，县教育局将取消其参加县级达标活动的资格。
E县中小学新课程课堂教学达标评级活动领导小组：
组长：*
副组长：*
成员：*
四、活动办法
（一）乡镇、学校达标活动
1、活动内容
（1）教学实施。根据《E县中小学新课程课堂教学评价标准》，对参加者实施一次公开课考核及二次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
（2）教学常规。对参加者的备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。
（3）教学评议。听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见；通过其学生的问卷调查了解其教学情况，并形成书面材料。
具备免于参加县级达标评级活动条件的教师必须参加乡镇、学校达标活动。
2、组织程序
（1）制定方案。各乡镇、学校分别成立新课程课堂教学达标活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施方案为依据，结合本校实际，制定本单位教师新课程课堂教学达标活动的具体实施方案，方案要明确将达标成绩与评优树先、职称评聘、绩效工资等挂钩。
（2）培训指导。各校应开展针对性的校本培训活动，组织教师学习《E县中小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案》和《E县中小学新课程课堂教学评价标准》，尽快熟悉和掌握新课程课堂教学达标的基本要求。根据方案要求，安排各学科骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标活动的教师提供示范和引领，本方案中符合免评条件的教师是本学科新课程课堂教学达标活动当然的责任人，要积极主动地发挥应有的作用。
（3）组织实施。按照本方案规定的活动内容，组织检查实施。各单位可结合学校实际，增加达标考核的内容。各乡镇、学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并作出结论，由教委主任、校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入教师业务档案。
（4）公示上报。各校应根据县教育局安排，及时公示已达标教师名单和申请参加县级达标活动的教师名单，并按时上报。
县教育局将结合教育教学检查和听课调研活动适时对各单位的新课程课堂教学达标活动进行审核验收。
（二）县级达标评级活动
1、组织推荐。县级达标评级活动由县教研室负责组织实施。20**年为第一批，各单位选拔教师（分学科）总数的50%参加，201www.pmceo.com0年为第二批，各单位选拔教师（分学科）总数的40%参加，20**年为第三批，未达标教师及申请升级的教师全部参加，20**年以后县教育局将视具体情况组织达标评级活动。上一批考核不合格的教师与申请升级的教师可参加下一批的达标活动。各乡镇、学校按照分配的比例通过本单位达标活动选拔出教师参加县级新课程课堂教学达标评级活动。并按规定时间上报乡镇、学校达标活动合格教师名单及申请参加当年县级达标活动的教师名单。
2、课堂评价。原则上高中、初中及驻城小学教师安排在本校讲课，农村小学集中在乡镇驻地讲课，讲课内容提前一天通知，评委评分以《E县中小学新课程课堂教学评价标准》为依据。全县新课程课堂教学达标率控制在当年所报教师总数的90%左右，评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，优秀、良好、合格三个等次的比例依据当年实际情况研究确定
。五、结果运用
1、乡镇学校。应参加教学达标考核而不参加的、或经过三年考核被确认新课程课堂教学不达标的教师，其业务考核视为不合格。未达标的教师，可以在下一年度申请重新参加达标活动。经上述考核后达标的教师方可取得参加县级达标活动的资格。各单位要按照实施方案的有关规定，与评优树先、职称评聘、绩效工资等密切挂钩。
2、县教育局。有关达标活动组织情况的评议结果将作为对学校教育教学工作考核的重要依据。对于第三批仍未达标的教师，不得应聘教学岗位，不能获得市、县优秀教学奖，不能评聘高一级职称，直至达标。从20**年开始，新课程课堂教学达标的教师才有资格参加县级以上优质课评选、参评县级以上教学能手等业务称号。县教育局根据评级成绩，按优秀、良好、合格分别给达标教师颁发县级新课程课堂教学达标等级证书。对于达标评级活动组织得力、教师达标成绩突出的乡镇、学校，将授予“E县新课程课堂教学达标先进单位”称号并将成绩计入教学专项督导评估。
六、本方案由县教育局党组负责解释。