【教师随笔】一年级数学教学课改体会

　　郭婷婷

　　《20**版义务教育数学课程标准》中指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

　　一、激发兴趣，为学生主动发展创造条件

　　一年级的学生刚入学，刚刚接触数学，从小使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提，所以，从开学起，我就在培养学生的数学兴趣方面下手。

　　首先，从自身做起，让学生喜爱这一门学科。小学生往往出于对某一位老师的喜爱，而喜欢他所教的这一门课，“亲其师而信其道”。要想得到学生的喜爱，我做到了热爱、尊重、平等对待每一个学生。新学期开始，在培养学生养成教育的基础上，我了解了学生的家庭、幼儿教育、爱好、性格等各方面，和学生在一起交谈、玩耍，消除学生和我之间的陌生感，拉近我们之间的距离，为他们正式学习打下良好的基础。

　　其次，在数学学习内容的设计上，我根据儿童的认识特点，根据不同的内容，制作相关的情景图片，使枯燥的数学知识带上浓厚的动画色彩，从视觉上打动、吸引学生。让数学在他们熟悉的、感兴趣的情景中，自觉、顺利、快乐的开展活动；练习课上，为防止机械的计算夺走学生的兴趣，我设计了“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”、“找帽子”等一系列活动，触发学生的各种感觉器官，培养了学生计算速度快、反应灵活、积极向上等优良习性。

　　二、让学生自主学习，自主发展

　　“教是为了不教”，教师合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生面对问题敢想、敢问、敢说，让他们在自主探索中寻找快乐，体会到学习数学的乐趣。一年级的数学内容“计算”占有极大的篇幅，应该说整个数学课程贯穿始终的都离不开计算。因此，《20以内的加法和减法》、是基础，更是重中之重。在教学这块内容时，我发现：小学生计算时是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授课中，我不再花时间去讲算理，而是让他们在做的过程中去体验法则，反思算理。这一做法，让我和孩子们都收获不少。

　　放放手，就能使学生“条条大路通罗马”只要我们的学生能用自己的方法去解决问题，我想这远比学到一个算理重要的多，我们又何乐而不为呢？

　　三、让学生合作交流，让数学回归生活

　　数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。通过引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

　　一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多彩多姿的生活世界中去挖掘无尽的教育财富 HttP://WWW.pmceo.COM/ ，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

　　课改正逐步深入。我相信，它会让我们自身改变，而我们也会用它来创造更多的惊喜。

篇2：初中数学课改感想

　　初中数学课改感想

　　一 认真钻研教材，转变教育观念。

　　教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。 我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的教师。教育观念的转变是教育改革发展的先导；是当代教育发展的必然，是提高教师素质的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。通过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。

　　二抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。

　　课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：

　　1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。

　　2、变重传授为重发展。

　　3、变重教师的教为重学生的学。

　　4、变一刀切教育为差异教育。

　　同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是：

　　1、合作交流式学习。

　　我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师www.pmceo.com寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流；第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。

　　2、自我探究式学习。

　　学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。

　　三、课改带来的变化。

　　1、教学观念在变。

　　教师的教育观念发生了变化，课改新理念被实验教师接受并在教育实践中。课改教师热情高涨。

　　2、课堂教学在变。

　　3、教学行为在变。

　　4、 师生关系在变。

　　5、涌现出一批课改新人。

　　课改使得一批年轻教师有了展示自身才华和能力的空间，成为了骨干教师。