20**年暑期教学社会实践报告

　　实践单位：朗朗青少儿教育

　　实践时间：7月1日——8月28日

　　实践内容：辅导小学三年级至五年级语文

　　为了丰富自己的暑期生活，增加社会实践经验，增加自己的耐心和责任感，更多的将自己的知识与社会实践相结合，并通过自己努力和劳动为家庭减轻一定的负担，所以我决定让这个暑期过的充实而又丰富多彩。

　　来到的第一天见到冯校长，他把教课的情况给我慎重的说一下，说这即是对我们大学生一次锻炼，也是对我们即将步入社会的一次考验，听后我满怀信心的答应下来了，我相信我一定会善始善终。

　　1开学第一天按照事先分好的任务给学生安排就座。

　　2与学生相互认识。

　　3给学生详细介绍下以后的学习流程，以及对大家的要求。

　　此学习流程分三个阶段：第一阶段7月5日至7月17日为作业阶段，这阶段要求学生把暑期作业及老师布置的作业认真完成，之后再有老师一一讲解，更进一步的夯实基础。第二阶段7月18日至8月8日为复习阶段，这阶段让学生再熟悉下学过的知识，再加上每天一练一总结，然后每周一大考，更进一步巩固旧知识。第三阶段8月9日至8月26日为预习阶段，这阶段让学生提前熟悉下要学的内容，回到学校再学时就得心应手了。

　　正式开始此次暑期课程辅导，让学生能够劳逸结合，适当合理的安排课程的种类、顺序、数量，努力做到使学生在快乐中探求真知，能够巩固旧知识又能学到新知识，对一位求知者多好啊!

　　在辅导接近尾声的阶段，对不同年级的学生进行测试，了解学生在整个暑期辅导过程中的收获所得，并将真实情况适当的反映给学生家长，以帮助孩子以后的学习中更好的取得进步。

　　应该对此暑期培训进行总结，并让学生们自我思考从中学到什么?收获了多少?并鼓励学生们在以后的学习中更加努力。

　　实践体会：在一定程度上增强了自己处世的耐心，对于年龄较小的学生来说，想要让他们学有所得、服从管理，就更加需要耐心和技巧;还有做任何事情，对待任何人都应该学会控制自己的情绪。不要随便的发脾气，尤其对于一些小孩子的问题更应该注重引导和鼓励，而不是采取强硬的态度和措施

　　实践结果：此次暑期辅导班“小小老师”的实践使自己的生活非常充实，丰富多彩，没有虚度光阴。

　　经过这短暂的二个月，学到了不少东西，像市场许多潜规则，经过社会的洗礼以后，慢慢从稚嫩走向成熟，慢慢的蜕变，不会像以前一样那么幼稚，有时候也就是另一种形式的无知。

篇2：科学发展观学习心得体会:在教学实践中践行科学发展观

　　***学习心得体会：在教学实践中践行***

　　本人通过对***的学习，结合自己的工作实际，深入领会、认真总结，主要心得如下：

　　一、准确把握***的理论内涵。

　　***，是对发展问题的总体认识和根本观点，包含了系统而丰富的内容，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。***，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

　　二、结合工作实际，努力践行***。

　　学习是实践的前提，实践是学习的目的。***具有鲜明的实践特征，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高教学的能力。务实是学习***的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯彻落实***，不仅要提高掌握***的理论水平，更要提高运用***的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合***的思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结构，提高业务素质。就我本人而言，既要着重加强积累语文教学方面的专业知识，不断提高教育教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。

　　一创新教学方法，寓教于乐。

　　作为一线教师，要不断加强自身专业知识的积累，加强教法、学法的研究，努力提高课堂教学的质量。

　　1、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，革新教学理念和教学方式，提高自身的教学水平。要经常听课，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。

　　2、要充分做好课前准备工作。认真研究教材，广泛阅读，深入细致地备课。要多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握好教材的重、难点，在教学中注意抓住重点，突破难点，注重课堂教学效果，努力提高课堂教学的质量。

　　3、要坚持学生为主体，注重讲练结合。深入了解学生，针对学生特点，以愉快式教学为主，在课堂上注重调动学生的积极性，努力提高学生的学习兴趣。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，因材施教，使他们形成自己不同的风格。力争通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”，营造和谐的课堂教学氛围。

　　二创新工作理念，坚持以人为本。

　　坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。工作中要把坚持以学生为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心学生安危冷暖，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。

　　1、加强师德学习，为人师表。良好的师德是从师的最基本准则，要树立良好的专业形象、品德形象和师友形象，必须具备坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。

　　2、改变工作理念。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想，哪怕是一次谈话，都要以和蔼的态度认真对待。面对不遵守课堂秩序的孩子，教师就得从一开始就跟孩子明确好课堂常规。何为课堂常规？课堂常规就是在老师要求学生做好的基础上，自己要求自己，自己监督别人，让学生自己管理自己。良好的课堂常规能让教师顺利完成教学任务，达到预期的教学目标、师生共享教学效果。课堂常规就是要看细节、抓细节。小学教育其实就是细节教育。另外一个，根据皮格马利翁效应，在要求学生实行某项活动之前，明确地给他指令，能让学生更有效地完　成　老师所要求的任务。沟通是解决问题、转换学生问题的最重要方式。要允许学生犯错。并且让学生感受到你无时无刻的关注和爱。多与家长沟通，为家长提供比较专业的教育方法，让学生和家长都信任你。针对学生的年龄特点和班级特点，制定有效的课堂常规训练方案，并长期实行训练，养成习惯。

　　3、正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如，对一个知识点的理解和分析，不应只有教师的声音，而应允许学生有不同的看法，要尊重学生的思考权力和精神自由，在教学过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思维碰撞，鼓励学生发表富有创造性的解题观点或看法。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。在教学中，允许学生在老师讲课时有序地插话www.pmceo.com，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间。当有疑问或不同见解时可随时发问，因为情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。当学生回答不出教师的提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要点的，教师应该先给予积极鼓励，赞扬他勇气，然后再予以点拨和启发，让他们带着成就感地坐下。教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。另外在知识点的学习上，我们又可以采取循序渐进的教学策略。很多老师都觉得，在课堂上教授新知识的时候，总是会有几个同学老是学不会，老师着急，弄得学生也紧张了。其实，学习知识像滚雪球一样，需要不断的复习，不断的巩固，我们不能奢望学生在一节课里全部掌握所学的知识，他今天不会，那么我们明天上课之前就复习，再不会，再复习，这样坚持下去，他肯定能学会并且掌握得很牢固的。

　　4、切实转变观念，正确评价学生。教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。因此，在平时的教育教学中，教师评价学生要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课的兴趣大不大，看其获得的知识程度和能力发展是否与态度的投入相符合。

　　另外，教师还要在课堂上善于观察，看看课堂教学内容能否触及学生灵感，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。如：对于忘做作业，不做作业，不交作业的学生，我们又得采取另外的策略。对于懒惰的学生，采用留堂、个别谈话的方式。给他能胜任的事情做，调动其积极性，“动之以情，晓之以理

，诱之以利。我们还可以尝试分层作业与奖励作业的办法；同桌检查作业的方法；优生、后进生交换作业本写的方法；记录作业表现的方法。我们还可以寻求家长的帮助，与家长密切沟通，联系，争取家长支持，对家长进行指导，在家里强制性培养学生学习习惯。

　　总而言之，作为一名小学教师，特别是一名党员教师，我会以***指导实际工作，终身学习，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，把“***的核心--以人为本”切实运用到课堂教学中

篇3：实验小学高年级先学后教课堂教学模式实践研究方案

　　实验小学高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究方案

　　一、研究背景及意义

　　当今世界知识发展日新月异，科学技术突飞猛进。一个人单靠在学校教育时所掌握的知识，已远远不能适应社会与时代发展的需要，必须在社会、工作、生活中不断学习，学会合作。这给我们学校教育提出了新的要求：在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。“先学后教”教学模式在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。有鉴于此，我校借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究高年级课堂教学模式入手，努力形成不同学科“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。通过本课题的研究，可以进一步提高我校课堂教学的高效，不断激发学生学习的积极性，使学生的学习方法得到养成和学习能力得到提升，学生的个性可以得到更好的张扬。因此，本课题研究具有较强的实践意义。

　　二、指导理论

　　1、建构主义理论。皮亚杰的建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

　　2、人本主义理论。费尔巴哈的人本主义讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。

　　3、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。

　　三、概念界定

　　1、教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

　　2、“先学后教”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

　　三、实施年级及学科

　　年级：五、六年级

　　学科：语文、数学、英语

　　四、操作设想及阶段安排

　　（一）“先学后教”课堂教学结构初步设想

　　1．展示目标，整体把握：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

　　讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

　　2．学前指导，抓住关键：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）

　　（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

　　3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）

　　边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

　　4．检查效果，紧盯学生：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）

　　检查中下游学生，解放思想，更新观念。

　　以上四环节为“先学”。（15分钟）

　　5．教师引导，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（20分钟）

　　6．分层训练，当堂完成：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（5分钟）

　　教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。

　　（二）课题实施阶段安排

　　准备阶段

　　1．实施时间20**年10月份-12月份

　　2．实施目标初步了解各学科“先学后教”课堂教学模式；熟悉“先教后学”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

　　3．实施内容

　　（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

　　（2）了解和熟悉“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；

　　（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

　　（4）按照“先学后教”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

　　（5）每堂“当堂训练”5分钟左右的测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

　　推进阶段

　　1．实施时间20**年1月份-20**年5月份

　　2．实施目标推进“先学后教”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

　　3．实施内容

　　（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。

　　（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革

中的问题，为课堂改革保驾护航。

　　（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。

　　（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”的过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则。

　　（5）12月份，每教研组必须开出一堂“先学后教”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

　　（6）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学www.pmceo.com生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是测试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成。

　　总结阶段

　　1．实施时间20**年6月份-20**年9月份

　　2．实施目标总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式

　　3．实施内容

　　（1）进行“先学后教”课堂模式改革先进个人的评选活动；

　　（2）教师上交“先学后教”教学总结；

　　（3）教研组对本学期“先学后教”教学模式推进情况总结；

　　（4）学校教学模式领导小组对本课题研究情况总结，并明确下学期教学改革方向。

　　（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。

　　课题成果

　　（一）收集、整理各种实践活动的记实材料、文字资料。

　　（二）教师撰写的专题论文。

　　（三）各种课件、影像资料等。

　　（四）《高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究》研究报告。

　　五、领导小组及人员分工

　　组长：

　　z （负责课题的总设计及主持研究）

　　副组长：

　　z （参与研究，负责语文组该课题的调研统筹课题的运作 ）

　　z （参与研究，负责数学组该课题的调研统筹课题的运作）

　　z （参与研究，负责英语组该课题的调研统筹课题的运作）

　　z （参与研究，负责安排与课题相关的专题活动及整编资料）

　　核心成员及学科组分工：（参与课题研究、研究论文的撰写与整理资料等）

　　语文组：☆z

　　数学组：☆z

　　英语组：☆z