科大课程设计管理规定

　　为规范和加强对课程设计的管理，提高课程设计质量，特制定如下规定：

　　一、课程设计的目的与要求

　　课程设计是实践教学环节的重要组成部分，是在学完了有关理论课程之后，综合运用本课程和其它有关先修课程的理论知识或生产实际知识，进行工程设计的一次专门训练。其目的在于进一步加深对所学理论知识的理解和掌握，培养学生独立解决有关课程实际问题的能力和科学严谨的工作作风，掌握工程设计的思想方法和所必须的基本技能，如查阅技术资料能力、工程绘图能力、实验动手能力、计算机应用能力、编写设计说明书能力等。

　　二、课程设计选题

　　(一) 选题应紧密结合课程的主要内容，满足理论教学的基本要求，达到课程设计的预期目的。

　　(二) 题目难度要适中，工作量应使多数学生能在规定时间内独立完成。

　　(三)每个题目的学生人数应视具体情况而定，不宜过多。做同一题目的学生，具体设计内容上应有所区别。

　　(四)课程设计题目由指导教师选定，经教研室主任审查签字后发给学生。

　　三、课程设计任务书、指导书

　　(一)课程设计任务书由指导教师编写，教研室主任审定，在布置课程设计任务之前印发给学生。

　　(二)任务书包括设计题目、设计任务、原始资料、所需相关资料及设计成果要求。

　　(三)指导书包括设计步骤、设计要点、设计进度安排及主要技术关键的分析、解决思路、方案比较等内容。

　　四、对指导教师的要求

　　(一)指导教师原则上具有中级及以上职称，从事过本课程的理论教学或实验教学，具有较丰富的理论与实践知识。

　　(二)课程设计进行前，指导教师应当认真选择题目，拟定任务书，制定指导计划，并向学生下达设计任务书。

　　(三)指导教师要熟悉课程设计题目，掌握设计进度，给学生指明设计思路和方法，对各阶段的重点、难点、常见的错误及正确的指导方法要胸有成竹，及时解答疑难问题，启发学生独立思考，按阶段检查学生设计情况，每周至少辅导三次。

　　(四)指导教师应负责学生考勤，批改、评定学生成绩，负责答辩，撰写指导课程设计工作总结。

　　(五)根据学生人数情况，课程设计指导任务可由若干教师共同承担。一般由主讲教师负责课程设计的组织和动员，负责统一评分标准，汇总学生成绩，组织答辩，并检查指导教师对学生的指导情况。

　　五、对学生的要求

　　(一)要明确设计任务与要求，在教师指导下拟定设计进程计划，认真努力，刻苦钻研，发挥主动性和创造性，按时按量完成设计任务。

　　(二)虚心听取指导教师意见，服从安排，不得擅自更换设计题目和内容，不得抄袭和弄虚做假，一经发现，成绩按不及格处理。

　　(三)要遵守纪律和各项规章制度，保持设计场所的安静和整洁。凡无故缺勤三次以上或请假时间超过三分之一者，成绩按不及格处理。

　　六、对课程设计说明书的要求

　　编写课程设计说明书是课程设计的一个重要内容，是对学生撰写技术性总结报告能力的一次锻炼。课程设计说明书是对整个设计过程的整理与总结，是指导教师审核课程设计质量的主要技术文件之一。设计说明书不少于3000字，对文管类的课程设计，要撰写一篇完整的论文，一般不少于5000字。

　　设计说明书一般应包括如下内容：

　　1.目录(标题及页码)，对设计中每一自成单元的内容，都应有大小标题，使其醒目突出。

　　2.设计过程说明，应充分表达设计者的设计思想、方法、原理和过程，并将设计结果以图表形式系统表达出来。

　　3.对设计结果进行分析讨论，着重分析设计的合理性和正确性，找出存在的问题，提出改进的设想。

　　4. 列出参考文献目录，设计过程中所用公式和数据都应说明参考资料的标号和页次。

　　5. 使用的仪器设备。

　　6. 其它必要的技术说明。

　　设计说明书要求内容正确完整，数据可靠，图表清晰，叙述简明，语句通顺，书写工整。

　　七、课程设计的成绩评定

　　(一)课程设计结束时，学生应将设计说明书、设计图纸、实验报告、计算程序等有关资料整理成册，交给指导教师审阅。制作的软、硬件应由指导教师负责验收。

　　(二)课程设计在二周以上者(不含两周)，在课程设计结束时，应组织答辩，答辩小组由指导教师组成。

　　(三)答辩形式一般采用学生口头汇报、教师口头提问方式进行，答辩题目由指导教师决定。

　　(四)课程设计成绩采用五级记分制：优秀、良好、中等、及格、不及格。

　　(五)指导教师应根据学生完成课程设计的质量、工作量大小、难易程度、答辩情况、学生平时表现综合评定课程设计成绩，优秀成绩要从严掌握，不得超过总人数的12%。

　　八、本规定从20**年1月1日起执行，由教务处负责解释。

篇2：建筑结构课程设计实习报告样本2

　　建筑结构课程设计实习报告样本2

　　一、实习时间

　　二、实习地点

　　三、 实习目的

　　理论联系实际，验证、巩固、深化所学的理论知识。对中原工学院文化体育活动中心建设项目的实地考察，进一步掌握框架结构的知识。

　　积累感性认识，增加实践知识，为学好后续课程打下坚实的基础。使得学生把课本所学专业基础知识和专业知识与实践相结合。巩固专业理论教学的效果，培养学生调查、研究、观察问题的能力。

　　培养独立分析问题解决问题的能力，增强解决工程实际问题的信心、勇气和兴趣。通过实践中的学习与锻炼，增强专业素质。

　　使得学生更好地了解社会、了解将来可能从事的行业，为将来更快的适应工作打下基础。

　　四、实习要求

　　本次实习，学生在指导老师和现场技术人员的指导下，深入工地现场调查研究、总结、整理有关框架结构现场施工的方法和技术。

　　在实习过程中虚心向现场技术人员请教，认真掌握现场实际知识，努力提高观察、分析和解决问题的能力。

　　加强组织纪律性，遵守实习队纪律及所在单位的各项规章制度；严格遵守保密保安规定；服从指导老师和现场工作人员的指挥。

　　五、实习内容

　　我们工程管理专业在本学期的第十九周进行了建筑结构课程设计实习，主要是在我们中原工学院的文化体育活动中心的施工现场进行参观了解。这对很多同学来说是第一次深入施工现场。

　　进入施工场地之前老师认真为我们讲解了施工安全方面的注意事项，例如戴安全帽、系安全带等等。

　　进入施工现场，最先看到的是“五牌一图”。根据<<建筑施工安全检查标准>>第三条，第八项，第一款规定施工现场必须设有“五牌一图”，即工程概况牌、管理人员名单及监督电话牌、消防保卫(防火责任)牌、安全生产牌、文明施工牌和施工现场平面图。标牌规格统一、位置合理、字迹端正、线条清晰、表示明确，并固定在现场内主要进出口处，严禁将“五牌一图”挂在外脚手架上。

　　中原工学院文化体育活动中心项目在中原工学院龙湖校区校园西侧，大跨度体育馆，总建筑面积为13441平方米。建筑层数：地上五层。建筑高度：22.4m。设计单位为郑州大学综合设计研究院。

　　文化体育馆的主题结构为框架结构。由梁和柱以刚接或者铰接相连接而成构成承重体系的结构，即由梁和柱组成框架共同抵抗适用过程中出现的水平荷载和竖向荷载。采用结构的房屋墙体不承重，仅起到围护和分隔作用。

　　采用大跨度框架结构是因为它有很多优点：空间分隔灵活，自重轻，有利于抗震，节省材料；具有可以较灵活地配合建筑平面布置的优点，利于安排需要较大空间的建筑结构；框架结构的梁、柱构件易于标准化、定型化，便于采用装配整体式结构，以缩短施工工期；采用现浇混凝土框架时，结构的整体性、刚度较好，设计处理好也能达到较好的抗震效果，而且可以把梁或柱浇注成各种需要的截面形状。

　　通过几天对施工现场的实地观察，我发现在存在很多矛盾，例如设计与施工方面、理论与实际方面等等。

　　在设计与施工方面，差异与矛盾很多，通过与现场技术人员和现场施工人员聊天以及我自身了解到的社会现状，我认为造成的因素有以下几个原因：一、设计人员与施工脱节，毕业生走出校门后的主要选择就是设计和施工两条路，一般施工单位本科就可以，设计单位则要研究生以上的，于是一开始就分流了；二、设计理念，由于责任终身制，所有设计都是以保险为主要考虑，尺寸与用量基本都达到了最大化；三、经济因素，设计院收费，钢筋的总量是一项重要影响因素。当然还会有一些其他我不清楚的原因。

　　理论与实际方面，真正到现场看过才知道，我们在学校学的都太理想化了。真正的现场很多都是凭经验，混凝土的坍落度，结构的尺寸，支撑的焊缝，钢筋螺纹的粗细，墙柱的垂直等等，都是先看，觉得不对才会测量一下。混凝土搅拌每样料的多少都不过称，就是凭经验。好多地方都是看着差不多就行了，尤其是墙和柱的纵向钢筋，从底层到顶层，总是会用点弯，侧质量都是拉十根，尺寸没太大出入就行，老师傅说真正的施工现场，不可能像在实验室里似的一点不差，那样活就没法干了，总会有一些出入，只要问题不大就行了，一般只在大检查的时候，才会特别细致的揪质量。

　　在施工现场施工方面，通过与搞施工的老师傅聊天了解到一件事，不同的技术指导人员所依照的标准不通，有一定的差异。导致技术指导人员说一套，施工人员做的是另一套。

　　六、 实习体会

　　通过这次实习，我的收获颇多，对现场施工方面有了一定的了解，还对施工质量有了一定的认识。

　　另外，亲临现场也是我增长了很多实际施工的知识。以前就去过一次工地，并且在工地上的时间也不长，只有半天。通过这一次亲临现场，了解了一些在实际中一些很好用的工具。

　　这次实习的时间不长，但是我通过这次实习学到了很多实际工程中的知识，也体会到了我们这些学校里打学生娃有多天真，也被现场师傅们的智慧和经验深深的震撼了，同时还了解了一些行业内幕，这些对我今后的学习都有很大帮助。我深深的感激学校和老师给了我们这次实际接触施工现场的机会。

　　七、教师点评